迎来学期末的一模考，这次考试，对下学期的推优和自主招生具有“风向标”的作用。因此，做好全面的复习、应考“功课”，刻不容缓。
◎课内，尽可能确保不丢分
主要包括课内的现代文、文言文和古诗。从以往考试来看，有一部分同学课内知识得分并不理想，甚至没有课外部分得分高，这就提醒同学们，对课内部分一定要在理解的前提下，把重要内容牢固掌握。
一、诗歌默写
同学们要将本学期全册书上六个单元、12首诗歌熟练、准确地默写出来（有的区、县、学校可能还会考到初二、初一或六年级学过的一部分内容），不要出现错字、漏字现象，特别要关注诗中的同音、形近字、词的写法与意义，尤其是模棱两可、拿捏不准的更要结合整首诗的意思来判定所写字、词是否正确。
以刘禹锡的《竹枝词》为例，对“道是无晴还有晴”这句中的“晴”字，有许多学生会默写错，其原因就是不理解含义与诗人所要传达的感情所致：“晴”与“情”同音，诗人用谐音双关的手法，表面上说天气，实际上是说这歌声好像“无情”又好像“有情”，难以捉摸。如是，同学们如果能够深入理解诗作的整体意思，掌握谐音双关的手法，就不会将“晴”字写错了。
二、文言文阅读
在文言文阅读部分，有的同学几乎能够得满分，有的同学则失分非常严重，这就是没有切实掌握的问题了。所以，在复习的时候，同学们务必要沉下心来，按照老师的要求，将每课的重点字、词，包括通假字、一词多义字、古今异义字、特殊句式，以及文体、文学常识和文章的主旨、阐明的哲理等，全面梳理、归类，务求清楚、正确知晓。
以第五单元陶渊明的《桃花源记》为例，本课的主要考点有：
1．重要实词
缘、异、穷、具、咸、妻子、邑人、绝境、间隔、无论、语、足、及、诣、津、鲜美、属、阡陌、黄发垂髫、叹惋、语云。
2．重要虚词
乃、为、其。
3．多词一义
（1)缘溪行、便扶向路：沿着，顺着。
（2）便要（yāo）还家、延至其家：要通“邀”，邀请。
（3）悉如外人、咸来问讯、皆叹惋、并怡然自乐：都。
（4）此中人语（yù）云、不足为外人道也：说。
（5）便扶向路、遂与外人间隔：于是，就。
4．古今异义
无论、妻子、绝境、水源、鲜美、交通、不足、间隔、俨然、缘、津、外人、如此、仿佛、开朗、扶、志、延、悉、咸、既、寻、向、果。
5．词类活用
（1）尽（林尽水源）：形容词用作动词，消失。
（2）异（渔人甚异之）：形容词用为动词的意动用法，对……感到诧异。
（3）前（复前行）：方位名词作状语，向前。
（4）穷（欲穷其林）：形容词用作动词，穷尽，走到尽头。
（5）焉（不复出焉）：兼词，“于之”，即“从这里”。
（6）志（寻向所志/处处志之）：做标记，名词作动词。
（7）果（未果）：名词作动词，实现。
6．一词多义
（1）寻：①寻向所志（动词，寻找）；②寻病终（副词，不久）。
（2）舍：①便舍船（shě，动词，离开）；②屋舍俨然（shè，名词，房屋）。
（3）中：①中无杂树（中间）；②晋太元中（年间）；③其中往来种作（里面）。
（4）志：①处处志之（动词，做记号）；②寻向所志（志，独字译为做标记。与所连用，译为：所做的标记）。
（5）之：①忘路之远近（助词，用在定语和中心词之间，可译为“的”）；②闻之，欣然规往（代词，“这件事”）；③处处志之（助词，补足音节，无意义）；④渔人甚异之（代词，这种景况）。
（6）为：①武陵人捕鱼为业（wéi，动词，作为）；②不足为外人道也（wéi，介词，对，向）。
（7）遂：①遂迷，不复得路（最终）；②遂与外人间隔（于是）。
（8）向：①寻向所志（原来）；②眈眈相向（对着）。
（9）得：①便得一山（得到，引申为看见）；②得其船（得到，引申为找到）。
（10）闻：①鸡犬相闻（听见）；②闻有此人（听说）。
（11）穷：①欲穷其林（形容词做动词，走到……尽头）；②穷冬烈风（深）；③所识穷乏者得我与（贫穷）。
（12）属：①有良田美池桑竹之属（类）；②神情与苏、黄不属（类似）；③属（zhǔ）引凄异（连续）；④属予作文以记之（通“嘱”，嘱咐）。
（13）其：①欲穷其林（这）；②其中往来种（代词，代桃花源）；③余人各复延至其家（代词，代自己）。
7．通假字
要、志、缘、具。
8．古汉语句式
判断句、省略句。
9．四个“然”
（1）豁然开朗（豁然）：开阔的样子。
（2）屋舍俨然（俨然）：整齐的样子。
（3）怡然自乐（怡然）：愉快的样子。
（4）欣然向往（欣然）：高兴的样子。
10．出自本文并沿用的成语与释义
世外桃源、豁然开朗、阡陌交通、黄发垂髫、落英缤纷、怡然自乐、鸡犬相闻、无人问津、与世隔绝。
11．文章的主旨
全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来。故事曲折回环，它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。
12．文体知识
记：可以是游记和碑记（或铭记）。游记是收在文集中的记叙游览山川名胜活动、描写景物、用来抒发感情，让思想在风中飘荡的一种文体（散文）。相当于现在的记叙文，有的夹有一点议论，更像散文。
《桃花源记》的文体就妙在“四像”而又“四不像”——好像是小说，又好像是散文；好像是游记，又好像是寓言；实际上却又是序跋类文体中的诗序。这都是根据题目中的“记”这种古代文体衍生翻新出来的现代意义上的文体解读。所以我们可以说《桃花源记》是一篇小说，一篇志怪小说。
如果每篇文言文都能够做好这样扎扎实实的工作，无论怎杨的考试，都可以应付自如，从容不迫。
三、现代文
课内现代文，是平时考试失分最多的板块，被称为“重灾区”。对此，可按照记叙文、说明文、散文、小说等文体分类复习、练习、应考。
如对本册教材第三单元季羡林先生的《清塘荷韵》的复习，首先要明确本文的文体——散文，进而对散文的特点“形散神聚”应该了解，据此，熟读课文，步步深入，解析全篇.
《清塘荷韵》是季羡林先生于86岁高龄时完成的一篇上乘佳作，它清新俊逸，脱尽浮华，行文平易晓畅，直白中蕴蓄着哲理，情感朴素真挚。细加品读，如同品尝陈年佳酿，芳香四溢，韵味悠长，让人回味，令人叹服。文章的脉络与结构是：1．恋荷之情韵；2．绘荷之风韵；3．显荷之神韵。这样，对如下的重要内容与问题就可以迎刃而解了：
1．文章“荷”为线索，写了哪三件事？种荷、盼荷、赏荷。
2．作者所描写的荷花代表着什么？荷花是张扬生命的使者，彻悟生命的智者。
3.最后一段体现作者怎样的思想感情？对荷的赞美，对人生珍惜。
对小说，如第六单元的《在烈日与暴雨下》，第二单元的人物传记《邓稼先》等，都可以按照各自的文体知识，进行复习和解题。
◎课外，灵活迁移争高分
在复习课外内容的时候，要把课内、外知识、内容相互贯通、有机融合，将课内所学知识，用于课外问题的解决。
比如文言文，以2011年上海中考的第12题解释加点字“云”与“得”为例，就是同学们在许多课内文言文中学习、接触过的，在解答的时候，只要同学们灵活地将头脑中的“库存”打开，将课内学习、积累的该词的几个义项“对号入座”——结合该字、词所在语境义，能够说通顺的，就是正确的解释，否则，就再考虑别的解释、意义即可。
对于现代文，可以如法炮制。仍以2011年上海中考课外现代文为例，如第17题：第一段中“眼睛一亮”在文中的意思是________。（3分）第18题：第三、四段中运用的论证方法是例证法（或者举例论证），其作用是________；第五段主要论述了________。（8分）这两题的题型，都是常见的，平时老师在教学与同学们试卷中都讲过、做过。对第17题，在作答时，要结合“眼睛一亮”这个词所属上下文语境来思考，就能够正确解答；第18题，是对论证方法作用的考查，而例证法、引证法等则是中考语文考纲明确规定的考试范围，并且给出了相应的知识与示例，同学们做起来应该是得心应手的。
◎作文，认真咀嚼课文
课文就是同学们写作最佳、最实用的范本，无论是文章的标题，还是选材的独特性、新颖性，立意的独创性、深刻性，语言的精粹、结构的精准等方面，都可圈可点，值得同学们咀嚼、回味、学习与借鉴。
初三课本：假如是写故乡主题文章的，军旅作家张抗抗的《故乡在远方》、鲁迅先生《故乡》，在选材与立意等方面都是可以“仿效”的。如果是围绕“面对灾难”作文，王嘉鹏的《我不是懦夫》、舒特斯曼的《沉船之前》就可以借鉴。
初二课本：写作“爱在人间”主题作文，第一单元林莉的《小巷深处》、莫里斯·吉布森的《哦！冬夜的灯光》等课文可以“为师也”。
初一课本：秦文君的《表哥驾到》、赵丽宏的《顶碗少年》、王安石的《伤仲永》、莫顿·亨特的《走一步，再走一步》等，就是写作“成长纪事”主题作文的参考样本。
预初课本：写作“有家真好”的命题作文，莫怀寂的《散步》、弗·达尔的《离别的礼物》等，一定能够给考生提供应有的帮助。
◎题型，仔细研究中考试题
2011年的中考试题就是本次模考的“指挥棒”与“样板”，不管是文言文、现代文，还是作文，概莫能外，所以，同学们可以在老师的带领下或是自己仔细研究一下2011年的中考试题，做到有备无患。
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