文章来源：微信公众号钱志亮工作室
小学老师都知道，孩子的语文成绩是“三三三”这个现象：考试结束了，孩子的语文得多少分，1/3是小学老师教出来的，1/3是幼儿园里面积累的，还有1/3是家里读出来的。
所以科学的家庭教育其重要内容之一，就是引领孩子读书。
上幼儿园之前，每个月给孩子买一本绘本书，每本书买回来都要坚持爸爸陪读四遍，妈妈也陪读四遍，如果任何时候孩子拎着书让家里任何人帮他读，随时放下手中的任何事情，给他读。
给孩子每月买书的习惯请持续到高考结束：
幼儿园以后可以带着孩子一起去，以便买到他自己喜欢的书；
上小学以后就不要再买绘本，而是必须读纯文字的书了；
上学以后孩子读的每一本书，家长也一定读过：寻找共同的话题——亲子阅读共成长，精神陪伴更加亲。
01
上幼儿园小班了，请每天给孩子讲个故事。他弄个小板凳坐在你的对面，给他讲故事的时候，他眼睛必须看着你的眼睛，你必须对他有要求：学会聆听。
小班是聆听的关键期，因为幼儿园里老师一对多，不可能总是看着你，但是你必须看着老师，确保注意力集中在讲话人，当然幼儿园老师不可能一一纠正你不看，但是家里家长可以通过这种训练养成孩子眼睛看着说话人的习惯。
不要到孩子上学以后不会听讲、上课的时候东张西望、课堂听课效率低的时候抱怨孩子，与“别人家”间的差距第一步在于小班的时候家庭有没有听讲故事的教育经历。
提醒大家：从上幼儿园开始，每天的家庭故事时间相当于家里上课，面对面正经地坐着一对一，平视。
02
到了中班，不仅是讲故事了，是开始读故事。孩子端坐在大人对面，还是眼睛看着大人，用心听故事。
这时的家庭亲子阅读与小班相比，出现了两个变化，一是学习方式，二是语言形式：
小班时家长讲故事，家长自己记住了故事，在讲的时候，家长的眼睛是一直看着孩子的，孩子的眼神飘离，家长随时“抓”回来；
中班家长读故事（用不着先记住故事了，就是不用备课）时眼神聚焦在书上，不再一直盯着孩子了，但是要求孩子眼睛能自觉地一直盯着大人，我不看你了但你必须看着我，老师上课就是这个模式。
所以听故事到读故事的过渡是孩子由被动学习走向自主学习的开始，即所谓学习方式的变化。
语言形式的变化在于，讲故事是口语，读故事是书面语，中班是孩子口语向书面语转化的关键期，书面语语法严格，用词文雅，句子较长，结构严谨；
书面语是用文字的形式来传递人们的思想、观点等信息，它要求句子结构完整、严谨、工整、符合语法规则和行文要正规得多，在恰当传递信息的基础上产生一定的修辞效果。
中班的家庭阅读是书面语的词汇、语法、格式积累的重要过程，为孩子将来的文字阅读与写作奠定最坚实的基础。
家长读完故事或新闻以后，一定要问孩子五个问题：
谁？
什么时候？
在哪儿？
发生了什么事情？
结果如何？
通过问这五个问题，一方面是检验他听故事的时候有没有用心，另一方面是激发他去思考，也慢慢培养他的概括能力。
凭什么“别人家孩子”听课能做到眼睛总是盯着老师？为什么“别人家孩子”三年级以后语文能遥遥领先？幼儿园中班的家庭听读故事是关键。
03
到大班的时候，家长一定把孩子抱在怀里，要带孩子指读。大人用手指指着，以词为单位，带着孩子一起读。这里有两个专业秘密：
一是训练孩子以词为单位视觉水平扫描式移动，为将来的阅读练习眼肌（眼球周围有六条肌肉，四条直肌、两条斜肌，阅读的时候是六条肌肉同时协同活动的一个过程），通过手指指着阅读，养成眼睛平行横向移动的运动定势，打好阅读时眼球运动习惯的生理基础；
二是反复这样指读，高频的字词反复出现，慢慢变得熟悉了，字词和发音之间会建立联系——前识字渗透，我们不是故意教孩子认字，而是不经意之间通过每天的阅读渗透了一些高频字词，坚持做的家长会发现，不知不觉中孩子上学前认了好多字！
其实孩子一开始都不愿意让你指着读，因为对他来说既要动眼睛，又要动脑子，很累，但是你告诉他必须有这么个过程，可以一开始选短一些的故事，慢慢加长。
读完以后一样也要问他五个问题：谁？什么时候？在哪儿？发生了什么事儿？结果如何？
问完五个问题之后，一定要让他用自己的语言把故事内容表述出来，学会口头表达，这个过程既训练了孩子的听觉记忆力，又提升了口语表述能力。
入学前就能阅读的孩子更爱看书，爱看书的孩子各方面的积累会更多，连数学应用题的读题能力都胜人一筹。
人生差距始于学前，学前差距始于家庭教育，家庭教育差距始于亲子阅读，亲子阅读差距在于方法。
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