再开一个系列——教师授课和讲话的艺术.
多条线作战,有助于老左保持更新.
授课讲的是学科知识,讲话提供的是情绪价值.
今天说一个心理学上的有趣现象——认知协调.
每个人都会为自己的行为找到合理的理由,没有一个人认为自己是坏蛋.
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对调皮捣蛋鬼:我觉得你乐于助人
班里的捣蛋鬼同样如此.
他(她)不会认为自己有干扰到别人,甚至完全无感.
如果你作为老师或者班主任,直接指责他,他可能直接逆反、与你对抗.
因为人会本能地从认知协调出发,把你当成敌人.
那么,作为高纬度的教师角色,也可以利用认知协调的原理,这样说:
“我感觉你是一个乐于助人的人,在班里很积极、很活跃.但是有同学反应你干扰到了他们,咱们一起来分析分析,是不是哪里有些误会?”
2
对学困生:我觉得你很有实力
认知协调,真的很神奇.
妻子抱怨老公光打游戏不干活,老公就真的越来越当甩手掌柜;家长抱怨孩子光刷抖音不写作业,孩子就会帮家长彻彻底底地实现
.这就叫自证预言.
上面是反向例子.
正向利用认知协调,也会很神奇.
对于长期学困生,你如何帮他找到自信?
这样说:
“我感觉你挺有实力的,笔记作业也完成的认真,但是在考试中为什么没有体现出来,这里面一定是哪里出来问题,咱们一起探讨探讨”.
地位高的权威人群对地位低的人群的评价,往往会让后者自证预言.
教学之所以叫艺术,就是没有一定之规.
对于那些过渡自信、洋洋得意、自我感觉远超真实水平的同学,你又应该一针见血地指出他的问题来.
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永恒的压轴题
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