● 伍小莉 为了响应停课不停学的号召，老师们放下粉笔手握鼠标，开启网络教学。我反思了一下自己这段时间的网络教学经历。研究网课，改变习惯了解网络教学，找准教学内容。我们的教学时间安排在学生已经听过全市统一的教学网课之后。刚开始我心中很是疑惑，我应该教什么呢？只是讲解习题吗？还是先听一听网课找一找自己与优秀教师的差距吧。参加全市网络授课的老师们都是来自实验小学和黄杰小学的英语教学大咖。她们运用多媒体等现代化教学手段，精心组织课堂教学，细化知识要点，课堂中活学活用，训练并提高学生的语言运用能力。但第一节网课刚刚结束，微信群里，钉钉班级群里，家长的留言就开了锅。通过和家长的沟通，证明了我的预想。有些学习习惯差的学生无法跟上课堂教学节奏，有的同学是新知识刚学就忘，更别提活学活用，还有学生的单词发音让家长哭笑不得。网络教学是教师进行一对多的讲授，这是它与“以学生为中心，以老师为引导”的传统课堂教学的最大不同。它忽视了学生作为教学主体的存在，更无法顾及每个学习个体的具体情况。我逐渐清晰思路，找到了自己网课教学的内容和重点，即重点解决学生在网络课堂中没有落实的知识，并对全市网课中语言能力提高的难点部分加以讲解和更多的练习。为家长解压，助力教学开展。需要适应网络教学的不仅只有学生，还有长期未能陪伴和辅导他们的家长。学习习惯不好，学习态度不端正恰恰是留守儿童的普遍问题。这些问题让家长们一出手就有深深的挫败感。离开家长合作的网络教学注定是事倍功半的。如何给家长解压呢？最好办法就是直面问题，找到解决压力的方法。我和家长在直播中分享了我在教学中遇到这些问题的解决办法，并和家长坦言自己在孩子的问题上也是一样的感受。我们应该学会宽容孩子犯错，并陪孩子在改错的过程中反思进步。家长面对问题的坦然和自信会给孩子更多的良性影响。这样的交流让家长的压力得到了缓解。同时我在网络上提前找到相关的学习资料，手把手教会家长运用，实实在在解决学习中的问题。很多家长主动分享好的学习资料和方法，互相取长补短。利用网络资源，培养学生良好学习习惯。孩子在网课中遇到的这些困难就是我们农村小学学生与城区学生的学习习惯差距。如何缩小这些差距？首先从预习开始。老师提前划出下一堂课的重点单词和句子，学生在家长的辅助下运用网络学习资料，提前掌握。重点的听课不会让学生在听课时因为听不懂一句英语指令就自乱阵脚。这一段时间的学习情况也证明这是个好方法。很多同学尝到了好习惯的甜头，纷纷提前完成并晒出自己的拼读和书写作业，还有提前给老师留言希望在直播课中多回答问题的。网络实现教学资源的共享性和多样性，为主动学习打开了大门。创新作业，主动开口三下英语前两个单元的教学内容是谈论同学和家庭成员。孩子们对自己感兴趣的内容都想要表达，但短暂的四十分钟视频教学不可能让每一个孩子都开口。如何把主动开口的热情延续到课后呢？得益于网络教学的帮助，打破了时空地域的限制，同学们可以在家庭氛围中，开展真实情景的对话作业。针对课程内容我设计了开放性的口头作业。例如手绘并介绍自己的同学和好友，一句句话语和一幅幅图画拉近了因疫情而无法见面的孩子们，找到了归属感。当孩子们化身成主持人介绍家庭成员时，全家总动员的和睦氛围，创造了真实的语言环境，激发学生的语言学习兴趣。同学之间互猜家庭成员更是开心学习，掀起了直播的小高潮。当鞋合脚了，脚就忘了鞋的存在。当孩子愿意主动开口，老师布置的作业也就不再是负担了。寓德于教，润物无声生活是最好的老师。这一次我们亲身经历的疫情更是一本活教材。在运用This is 的句型时，我向孩子们介绍了我心中的抗议英雄钟南山和疫情期间身在武汉的感受。看见字幕打出“武汉加油!”“中国加油！”“好好学习！”时，我感受到了孩子们火热的内心。在学习家庭成员歌谣时，我们把祖国比作了一个家庭We’re family，为了战胜疫情我们相互帮助Help each other。和这世间万物一样，网络教学也不是完美的，但它一定会不断完善，成为日后我们教学的得力帮手。（作者单位：松滋市南海小学）
