【上清走笔146】不遗余力转化“后进生”｜彭 珉

不遗余力转化“后进生”

——读《给教师的建议》读后感

● 彭 珉

很幸运，在教学的第九个年头，重新开始拜读苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本书。它没有美丽的插图，没有华丽的词藻、没有冗长的论述，有的只是朴实无华的话语和生动详细的案例。我们从任何一条建议开始阅读都读得下去，都会有收获。

本书一开始就提出了值得教师深思的问题：“为什么在一年级就开始出现落伍的，考试不及格的学生？而到了二、三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢？”是这些学生真的智力低下吗？，是这些学生的家长真的疏于管理吗？亦或还是应该我们从自身寻找原因呢？

关于“后进生”，一直以来都牵动着每一个教育人的心。“后进生”让许多老师苦闷，无奈甚至抓狂。三2班的小刘同学就是众多“后进生”中的一员。提到学习，他头疼，我也头疼。每次考试，能有60分咱们皆大欢喜。生字是他不可逾越的高峰，三年级识字量暴增，对于他来说无疑是雪上加霜。每次听写大赛，十个词语他可以错八个，当同学们都沉浸在成功的喜悦中时，他只得无奈地将错的词语改正后抄写一遍又一遍。

苏霍姆林斯基在书中提到，“对那些学习有困难的学生，要走到他们跟前，看看他们有什么困难，提出专门为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何，不能要他们光听别的学生流利的回答，记黑板上的内容，而要设法使他们独立思考，因为思考的过程已经包含对知识因素的利用。要促使他们在每一节课上，在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。”接下来的日子里，我鼓励他用自己喜欢的方式去尝试着记住生字的读音及字形，我不要求他在听写大赛中像其他孩子一样一点不差的完成，只是在他的每一次小小的进步中给予肯定，慢慢地十个错六个，十个错两个，到现在二十个错一个，同学们也毫不吝啬地为他响起了热烈而持久的掌声。论学习他是青铜，论做事他纯属王者。他眼里有班级之事，常常给他一个眼神，他就能体会。有他在，班里的垃圾桶总是焕然一新；有他在，班里的力气活非他莫属。为了激发他的学习兴趣，鼓励他学习，“我们的榜样”橱窗里绽放了他灿烂的笑脸。

每一个生命都是独一无二的，我们不应该仅仅以学习成绩来给学生分门别类，每一个学生都有闪光点，我们应该关注每一个学生的发展，多洒一些阳光给那些“落伍”得“无药可救”的后进生。

在读书时，我常常情不自禁地掩卷沉思，对照书中的例子，反思自己平时的教育行为，在不断的对比与学习中，我常常为苏霍姆林斯基为了学生成长不惜余力的精神而感动，也为自己在教育活动中对学生的毛躁与教育方法的粗糙深感惭愧。

《给教师的100条建议》一书每一条都有着精细的理论分析还附有生动的实际教学案例，这对身为青年教师的我在日后工作中提供了很多宝贵的经验。“阅读”“书籍”是这本书中特高频词，作者多次建议教师、学生要多读书。我想，如果我们通过坚持阅读好书，不断刷新自己的认知，对自己的教学进行审视、反思、改进、完善，那么，我们这群人就一定会走得更远。

（作者单位：松滋市实验小学）