上周《七岁英语启蒙的娃，怎么就考进了沪上顶级外国语学校？还原一个场景，揭示核心真相！ - 乐天派故事1029》文章发出后，很多朋友觉得意犹未尽，让我一定说说乐天派单词都是怎么背、怎么默的。实则乐天派在这方面乏善可陈，他并没有长期、规律性的背单词实践。不过，多少总是做过一些尝试的，要不然怎么一路走过来呢。前面我曾发过一篇《如果单词非背不可，那么有哪些窍门？ - 少儿英语词汇背默经验谈（白话英语0107）》，那里的一些经验我就不重复了，大家自己点过去看看。今天我要说的，是一些技术上的细节。请不要小看这些，有时问题往往就出在这上面。
一、读音与拼写
在学校，老师一般都带学生读过要背诵、默写的单词，所以在家里，我们往往觉得好像没必要再读。老师让背、让默，那就让孩子加油呗！事实上，如果家里能够再读一读，拼一拼，那想必是极好的。
英语单词要想掌握牢靠，无非“音形义”三方面。事实上，对于英语这样一种拼音文字来说，音和形是完全可以紧密结合在一起记忆的。
有的朋友可能要问，是不是要学自然拼读？答案是：不必！
英语单词，或者说英语语音，其基本规律是，以元音为核心，以若干辅音为辅助，向元音前后扩展。英语单词的一个重要特点就是，绝大部分单词都是以辅音结尾的。在这种情况下，我们完全可以通过一定形式的语音训练，帮助孩子建立并巩固语音与拼写的对照关系，逐步学会通过读音记忆单词拼写。
给你们演示一下该怎么教孩子拼读。就比如spin这个单词。我会先给乐天派读一个/i/，让他跟我读两遍。然后是/in/，读两遍；再然后/pin/，读两遍；最后/spin/，读两遍。这样就等于给孩子完整展示了单词的读音构成。
类似地，如果是比较长的单词，同样可以这样拆分。双音节、多音节词，最重要的是重音位置，一定要给孩子示范清楚。比如before，我会先读ore，然后fore，最后before。再比如umbrella，先是brel，然后brella，最后umbrella。
在乐天的派二三年级的时候，我一般都要参与到他背单词、默单词的过程中去。在上面这个拼读的过程中，我示范，乐天派跟读；第一轮完了，第二轮我读，他拼；他读，我拼。并且我们也是这样，把单词拆分成小段来拼读。有我参与，这件事情就愉快些。
拼写和读音的对照关系尽管并不是一一对应，但通过一段时间的努力，一个大概的基础还是能够建立起来的。有了这样的基础，朗读课文就是背单词，两件事合二为一了。这不是可喜可贺的事情吗？
四年级以后，我慢慢地就参与得少了，不过只要乐天的派需要，我总是帮他报单词，或者帮他检查。只要他过来告诉我默对了多少个单词，我总有个回应，一般是“好”+深沉地点点头，要不就是“哦，这个成绩好像还得再加点油”。
总之，不能不闻不问就是了！
二、词义如何掌握
词义的掌握，最终是要靠课文的朗读、更多阅读材料的广泛阅读来实现。不过，在此之前，还是有一些办法能起点作用。我们是这样的：
1、图片助记。
从三年级开始，我们在家里上《朗文国际英语教程》（Side by Side，SBS）这套教材。这套书的一大特色就是，每单元前面的vocabulary preview单独有一页，全部是词配图：
我们就靠着这些图来记单词的意思。效果很好哦！
此外，我还有一个办法，就是把单词放在短语的不同位置，让孩子有点新鲜感。举个例子，apple，我会告诉乐天派，an apple tree是苹果树，a red apple是红苹果；a book shelf是书架，a shelf of books是一架子的书！
有的朋友会说，那你知道有这么多的短语，我不了解咋办？
有词典的呀！有时我不知道怎么扩展这样的短语，就去查《牛津英语搭配词典》（Oxford Collocations Dictionary）。
给你们看看查出来的内容多丰富：
有一点需要注意的是，在我们给孩子练习短语的时候，不要忘了基本的语法规则。比如，不要说apple tree，要说an apple tree，要不就是apple trees。不要小看这个an，我们重视了，不轻易出错，孩子就能慢慢培养起正确的语感。
有朋友曾经问我，你们用过单词卡片吗？觉得有用吗？
有用，那是肯定的，但我们没功夫做——主要是我没工夫，所以真没用过。好在也过来了，不是吗？
三、背默与朗读
前面说了，掌握词义，终究还是得靠阅读。但是不少朋友的烦恼是，孩子实在不愿意读课文，默读都不干，更别说朗读了。那么，请看看《如何帮助孩子在短时间内扭转英语学习的不利局面？授您锦囊一二，请收好！》这篇两年前的旧文。这篇文章里讲到的“多篇课文连贯朗读一遍”的办法看起来简单，却能够有效地减轻孩子的心理压力，让孩子有机会去关注连贯课文中的情节线索，对孩子深入理解课文也是有帮助的。
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