微友提问
那么，在教学英语音标的时候，是否可以利用汉语拼音来引导音标的发音呢？这样对应是不是大部分家长老师接受的方式？
您好！您提出的问题，的确是很多老师和家长会有疑惑的。
不知道您指的是小学英语教学还是初中英语教学？小学生很难直接听懂发音方式的描述的，如果涉及到语音学术语的话，比如齿龈、上颚、声带，很多小孩子觉得是在听天书了。
有的音标的发音比较简单，结合观察嘴型和听音，可以直接通过听音模仿的方式来学习和掌握，比如大部分辅音。
有的音标在汉语中基本没有直接的运用，比如/v/，可以借助相似音，比如/f/，然后在此基础上微调。这也是一种知识理解的正迁移的方法。
在教学的时候，如果学生形成了/v/ = /f/的概念，那肯定是有问题的。但是，如果学生能明白/v/和/f/的关系，从而将/f/作为帮助理解发音的提示，就是一种很好的办法。所以，这还是教师如何培养正确的学习策略的问题。
小结一下，从汉语拼音迁移到英语语音的教学方法是多样的。有的可以近乎直接照搬，比如/s/、/k/、/ɑ/、/t/等。有的可以简单转换，比如/f/-/v/、d-/d/。有的需要听发音讲解，比如从l到/l/再到/ɫ/。无论哪一种方法，都需要在知识迁移的基础上，通过多模仿，尤其是在词汇中模仿纯正的发音，才能达到语音纯正的程度。
再回到您的问题上，英语音标教学能否从汉语拼音迁移过来？答案是：可以。这是有语音学的理论依据的。
首先，汉语拼音不是国际音标，甚至不是一种算得上标准的读音法（比如会在辅音后面加上一个较长的元音，b其实是bo，k其实是ke，x其实是xi，即以音韵组合代替了单音）。但是国际音标可以用于描述世界上任何一种语音，包括汉语拼音。所以可以将汉语拼音用国际音标符号表示出来。
其次，看这个迁移过程中，类比音的选择、指导的方式、学生的策略是否合理。如果合理，就没有问题。
下面举个2例子：
【例1】从拼音C（刺）迁移到音标/ts/
汉语拼音的C的国际音标是：
（注：数字51表示音调第四声）
/ts/后面那个上标h，指的是“送气音”。可以看到汉语拼音的C的前半部分就是/ts/。
所以，我们可以说：它的发音方式和汉语拼音的“C（刺）”基本一样。
【例2】从拼音X（西）迁移到音标/ʃ/
汉语拼音的X（西）在国际音标中是/ɕ/。哎呀，不要看到一个没见过的符号，就心慌嘛，它就是汉语拼音的X。为什么后面有个/i/呢？闭上眼睛，拉长音读拼音X，在后面部分，是不是只有元音/i/了？（回去看上图，现在您应该认识那个音标/ɯ/了吧？）
（注：数字55表示音调第一声）
/ɕ/是Alveolo-palatal fricative“齿龈-上颚摩擦音”。
Alveolo-palatal也就是舌面往上压住从齿龈到上颚的一片区域（下图中绿色框），摩擦音（下图红色框）。在实际发音中，上下牙齿是碰到的。
英语的/ʃ/在辅音表中的位置是postalveolar fricative“齿龈后”，见上图橘色框和红色框。
所以在描述音标/ʃ/的发音的时候，可用的语句是：它的发音方式和汉语拼音的“X（希）”基本一样，但是上下牙齿不需要像“X”一样相互碰到。
因为当上下牙齿不碰到的时候，舌面往上压住的部位自然只有齿龈后了。
如果直接跟孩子说“舌面往上压住齿龈后部，但是不要压住齿龈和上颚”，他们显然是听不懂的。
总之，使用汉语拼音来正迁移教学英语音标，会给儿童英语音标教学带来方便。打个比方，我们扔给小孩子一团泥巴，让他捏出一条狗来，是比较困难的。但是我们先给他一团基本像狗的泥巴，让他精细化成一条狗，就要简单得多。
最后，凌哥的警告性建议是：这种方法最好只用于教师在让学生理解发音的时候，而不要让学生作为笔记写在音标边上，比如/f/ --- /v/。因为有一部分学生可能会将其简单化，最后变成了类似于/f/ = /v/。
https://resources.allsetlearning.com/chinese/pronunciation/IPA
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