■凌哥英语（Linglish）专业发布
唉，貌似凌哥这几天粉丝涨得不怎么多哎。难道是因为少了“请关注、请转发”的广告条么？５５５５５
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在教学当中一直困扰我的是阅读教学。有人建议先从生词入手，把生词解决掉，扫除阅读除障碍，然而我却不这样认为，应该在整体感知课文的基础上去猜测词义，更能体现学生的思维过程。不知道凌哥对阅读教学有何高招，比如阅读第一遍应该完成什么任务？期待回复。
你好啊！
一句“遇见你是我的缘”，让凌哥……凌哥三岁半时的那位初恋，会不会吃醋啊？凌哥吃不消了，凌哥吃不消了，赶快转移注意力！
阅读教学采用bottom-up，还是top-down模式，主要视学生水平，材料难度，教学容量而定。
bottom-up的阅读教学模式就是教师先给学生处理好阅读材料中的难点，然后再让学生阅读，这样的做法可以保证学生在阅读的时候，遇到较少的障碍。对于比较难的阅读材料或者学生英语能力不强的班级，通常采用bottom-up的阅读教学模式。对于能力比较弱的班级，第一遍阅读，要抓好学生的认读，比如可以抽取中下程度的学生，逐句朗读对话材料，确保学生能正确朗读。这一步也同时检测弱生理解能力，——如果学生有读得不太流利或者读错、不会读的单词，通常就说明他们不理解这个部分。比如高年级的一些story time或阅读篇章的内容，生词太多，自读会影响理解，就可以采用bottom-up的阅读教学模式。比如PEP小学英语六年级上册Unit 5 What does he do的故事部分中有大量生词：unusual, tamer, dangerous, stung, game tester（根据现实情况，这个到底会理解成“游戏玩家”、“游戏解说员”、还是“游戏测试员”？从上下文中，显然会被理解成“游戏玩家”。）, magician's assistant, nut cracker（图6中也许可以猜出nut的含义，但是不知道cracker是何物）, You are nuts(你个傻蛋)。在阅读前，不妨解决一部分生词。
正如你说的，top-down的模式更加能培养学生的思维能力，正因为如此对学生的要求也相对比较高。如果是比较简单的文本，也可以在比较弱的班级中采用top-down的阅读教学模式。如果采用top-down的教学模式，第一遍的阅读之前，要提出一些“读前任务”，以四年级下册Recycle 1的Read aloud为例，这是复习课，语篇中的大部分语句是学生已经熟悉的，其中只有2个生词（show, jacket）。在阅读前可以提2个问题：(1) What’s the weather like in the story? (2) Can they go to see the show?第一个问题可以通过读图获得答案，也契合Unit 3的主题；第二个问题中的can问句也是近期接触的内容，这个问题中有个半新不旧的单词show（以前只作为动词），学生可以带着疑问去探究故事中show的含义。
在更多的情况下，我们不会严格地区分到底是采用top-down还是bottom-up的教学模式，因为教学永远是充满不确定因素的过程。教师要随时根据学生的接受情况、语言表现来调整自己的教学行为。同样，在一个没有经过挑选的班级中，总有优生和弱生同时存在。教学中要兼顾两头的学生，在具体环节上微调。
另外需要提醒一下，在低年级中，学生的阅读能力比较弱，更谈不上什么高级阅读策略，因此一般采用老师讲故事一样的模式边讲边学，边学边理解，就无所谓是bottom-up还是top-down了。凌哥将这种模式称为aided natural reading（教师辅助下的自然阅读），也就是相当于我们自己读故事、小说的时候，不可能先全部浏览一遍，也不会读好一段再整理一下这一段中的段落大意、语法现象，而是遇到生词的时候就去查一下词典，理解不了的时候，问一下别人，然后再继续往下读。
最后，说点什么呢？既然这么有缘，也请帮助凌哥与更多的英语爱好者结缘吧！有事没事，就转发转发你觉得有帮助的文章，让更多的微友认识凌哥英语。谢谢啦！
不同于写鸡汤文，凌哥写文章，通常不是想让人的神经受撩拨，而是想让英语的教和学更顺利。也真心希望能与更多的人分享。
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