凌哥英语（Linglish），值得置顶的公众号
First of all, Mr Ling wishes you a very happy Mid-autumn Festival!
这一课的标题是Unit 2，但是实际上除了I see的句子，第二单元的新内容一点也没涉及（前几课新授的第二单元的Good morning/afternoon. / Nice to meet you等，与本课时的教学无关），反而是复习了第一单元的文具词汇，完成了第一单元的遗留故事，增加了第三单元的内容，当然还有一些日常交际。四不像！要不就理解成“小学英语拓展课程”吧。
一、自然拼读能力逐渐增强，但是部分孩子还有困难
现在还不敢说能力达到了多少，但是可以明显感受到学生表现出来的强大的拼读能力。生词hen和rat都是孩子自己拼出来的。当然其中有弱生，比如有一位孩子，将rat拼成了atr，但是最终还是修改过来了。horse的教学中，给出or的发音，孩子能逐步自己独处hor和horse。
在语音教学中，凌哥尝试帮助孩子进行音节直拼ru-ler，被叫到的孩子遇到了困难．尽管下面有很多孩子能直拼音节，说明下面的这些孩子能感受的音节，但是，不能音节直拼的孩子，还是停留在单词的整体认读的阶段，甚至是看图说词的阶段。
当然，从教材编写的角度说，音节直拼的能力还是超出要求的。慢慢来，慢慢训练吧。
二、关于作业中的一个问题
助教老师跟凌哥练习，说学生的阅读对话题选择图片的题目，正确率不高：
1. -- Hello, I’m Ruler. What’s your name? -- My name is Eraser.
2. -- Hello, I’m Eraser. What’s your name? -- My name’s Crayon.
3. -- Hello. I’m Eraser. What’s your name? -- My name’s Pencil.
4. -- Goodbye, Pencil. -- Bye, Eraser.
这一题的正确率不高，其实不能太怪学生的。我们先做个实验吧！
题一：根据提示找出相应的图画。
1. 尺 -- 橡皮
2. 橡皮 -- 蜡笔
3. 橡皮 -- 铅笔
4. 铅笔 -- 橡皮
题二：读句子选择相应的图画。
1. 昨天尺买了一些汉堡给橡皮当晚饭。
2. 昨天橡皮买了一些汉堡给蜡笔当晚饭。
3. 昨天橡皮买了一些汉堡给铅笔当晚饭。
4. 铅笔拒绝了橡皮的汉堡。
做题二的时候，你是不是有点晕了？那相信你也已经明白道理了。这不是说孩子一定不知道这些问句的单词，也不是说他们一定不理解“What’s your name? My name is ...”，而是干扰信息（又称为“冗余信息”）太多了，变成了从“一群猫中找熊猫”的游戏。
三、增加了多少语言输入
在上一课中使用了数字1/2/3等，而在这一课中使用了Number 1/2/3...
增加了身体部分的的四个单词，并运用于I have ...
增加了动物单词horse, rat, hen
口头输入了拟声词neigh, zzzzz, cluck
增加了语句I see ...
四、为什么将第三单元的名词拿到这里来教学？
在这个环节，复习了boy和girl，并且进行了“根据语音填入首字母”的活动。在此基础上，让孩子先认识一部分身体部位，避免到了第三单元发生“词汇轰炸”。
同时，凌哥还计划利用这几个词汇来调节课堂秩序。但是这只是计划，凌哥还无法预测下一堂课是否能成功实施。但愿能有效。
当然，这样设置还有一个目的，见下一条。
五、孩子们到底在课外学了多少内容了？
呈现第三单元身体部位的词汇，还有一个目的，就是探测学生到底在课外辅导班学过多少东西。结果，正如你在课中看到的，全在预料之中。以前听说课外班（小学和初中都如此）就是将学校的教材提前上一遍，让没有上过课外班的孩子和家长觉得参加课外班就有优势。看来可能大概是真的。
从过去的6个课时看，很多孩子们竟然已经学了一部分对话、文具、数字、和身体部位的词汇。会的学生脱口而出，凌哥压也压不住啦！
当然从另一个角度说，孩子的学习能力的确是非常强大的。在辅导班这样的个别化教学比较显著的学习环境中，孩子远可以学得比学校更多。
正如凌哥说过的，面对这样“先天”就存在的两极分化，教师着实要费一番苦心了。在三年级这样的校内环境下，他们的合作能力肯定还是极其初步的，很难开展合作学习来相互协助。事实上，凌哥很久以前就引经据典过：在小学英语起始年级的纯英语教学的课堂中，小组活动和合作学习是不太适合的。在上次的教学后记中，凌哥说过，对于这样的情况要强化对弱生的个别教学。但是，如何在课堂中和、调节这两类词汇储备已经悬殊的学生，是一个难题。凌哥不太想压制已经学过教材的孩子啊。呼唤建议！请留言！
六、词汇的认读需要更加落实
在复习阶段，可以看出，有的孩子对于双音节词汇（pencil, eraser, crayon ）的认读还不够熟练。这些孩子还停留在“配图读词句”的认读策略和凭印象整体认读单词的阶段。需要想出更好的办法，既落实复习的目标，又要让学生感觉复习活动不乏味，而且有一定的思维性。
七、故事的改编
今天的课堂故事，原本的文字是非常简单的：A dog, a cat, a horse, a hen, a rat, a hat.是给幼儿读的英语绘本，经过改编，适合三年级孩子的能力水平。
八、课堂秩序
今天的课堂秩序，有两个乱点。第一个乱点，是故事的结尾，学生一边大笑，一边说：Look! I have a beautiful hat! 学生要笑，但是禁止他们笑，这是不科学的。比如听相声的时候，观众大笑，却拿一把枪凶狠地禁止他们笑。
但是另一个乱点，凌哥是始料未及的。就是新课件开始，用书本当望远镜的时候。大乱啊！不停地压秩序，但是效果还不是很好，浪费了时间。上次凌哥讲过，小学英语课堂秩序比较乱，如果学生是在学习英语，就是一种积极参与，但是如果与语言学习无关，就是真的没有效率了。
凌哥反思了一下：
（1）以望远镜引导出句型I see ...，在语义理解上是成功的。
（2）学生用书本当望远镜，这是孩子的天性，尽管技术含量很低，但是活动趣味性符合孩子的心理特点。
（3）孩子们存在的问题是有动作无语言。（其实，不在说汉语，已经很不错了。说明他们开始适应纯英语的教学环境）“有动作无语言”才是让凌哥感觉失败的地方。这是凌哥在教学设计中不到位的地方。
如何借用动作帮助学生输出语言？可以尝试做如下改进：在用原画面呈现了I see ...的句型之后，就开始利用屏幕上的不断呈现的内容引导学生逐项输出，如I see a dog / an eraser等等，而不是像今天课堂中一样，教师自己带头开乱枪。下次有机会，要试试。
如要观看本节课，请到“微吼”网络直播平台，详见文末说明。
中秋节一大早，给孩子们买了很多很多书。希望能在课堂中用到其中一些。
如果您需要PEP Unit 1 Hello的第二部分课件（内含完整的故事），请在下方赞赏2元以上，凌哥会将下载信息回复给您。
如果要阅读以往的教学后记，请查阅历史文章。
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有时候，直播后视频会被加上密码，是因为凌哥还在写“教学后记”。为避免误导观课教师，要在教学后记发布之后，再修改成收费。
除了语言教学本身，也还有其他的内容，比如维持纪律、教育孩子等。这些内容，相信在大家各自的课堂中也是存在的。
据说有的主播会直播吃饭啥的。凌哥觉得不管是呈现出自己希望的亮点，还是遭遇不测风云，自己是在做一件比“直播吃饭”更有意义的真实事情。
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