凌老师，对于自然拼读和英语绘本，应该怎么教授给现在的小学生？是否可以推荐一些自然拼读和英语绘本的材料？
你好啊！
从你的问题看，是不是凌哥可以合并一下，变成自然拼读英语绘本呢？
自然拼读，凌哥从来不觉得自然拼读是一件深奥、神秘的事情。所有使用拼音文字的语言（即表音文字）中，都是可以使用自然拼读的方式教学书面词汇的发音的。汉字是本身极少表音，比如“人”和“忍”，外形完全不同，但是音素几乎是一样的。形声字是间接表音的，但是不是表音文字。所以，在学习汉语等文字的时候，现在通常使用表音文字来帮助语音教学（比如汉语拼音、日文假名、韩国谚文）。
凌哥在教初中的时候，就让学生按照发音规律记单词，从来不教学生拼读字母背单词。
在PEP教材改版之前，我就努力让老师们按照发音规律让孩子们学习单词的读音（而不是反复跟读和字母拼读）。
我真不知道，为何PEP小学英语教材修订后，似乎直拼法是突然之间冒出来的新事物。
不知道有没有看出凌哥的态度来了？——凌哥主张的是：在教学生词的时候，使用直拼法来教学单词的发音，然后就进入词句的运用。
但是，现在有一个不好的现象是：为了教学某个直拼法发音规则，而教学一些学生不知其意或者在这个学习阶段用处不大的词汇，比如（log，mop，truck）。为什么会这样呢？显然是受到了一些原版绘本的影响。我们需要明白，那些识字绘本。在国外，这些绘本就是让本族语孩子从听说过渡到按发音规则认读的“识字绘本”。（还有不按发音规则而是依据词频的sightword“认字绘本”。）
基于上述理由，凌哥说一下自然拼读英语绘本的运用。
首先，得有一套适合相应学龄段儿童的绘本。
合适的绘本，既可以是相当于或者略低于当前学生水平的绘本，以利于学生进行自主阅读，用于词句复现、知识拓展和文学欣赏。也可以比当前水平略高一些，用于有教师指导的拓展性课程的教学。
外研社“丽声”的学龄前绘本目录
外研社“丽声英语阅读”一年级
从学龄前到初三都有
其次，应以意义为主，以语音教学为辅。
避免那些刻意照顾语音教学而编写的词汇生僻、情节“扭曲”的故事。每个故事中的语音重点，只要在故事教学之后，整理一下，然后让学生自己朗读，有的规律学生自然能体会，不需要去用语言描述他。打个比方吧：你带着孩子在大街上行走，每次到了红灯就停下，到了绿灯就前行。次数多了之后，到了红灯，问孩子该走还是停，学生自然会回答停下。如果他在红灯绿灯处能作出正确反应，就不需要告知他“红灯停，绿灯行”，更不需要使用“红色表示禁止，绿色表示安全”等成人语言。
最后，在学校英语教学中，故事教学是辅助性语言教学活动。
正如语文课，大量的阅读是要在课堂之外进行的。因此，凌哥个人的建议是要加大学生的英语泛读量。作为外语，学生怎么实现泛读呢？三个小建议：
（1）选择恰当的绘本。作为泛读材料，最好是和学生能力相当或略低的绘本，这样有助于学生在阅读中关注语言内容。其次，最好有配套的语音，便于学生模仿，同时为以后的故事表演等打下基础。
（2）小组阅读活动。成立“阅读俱乐部”等小组，可以促进学生之间互助阅读，对于较弱的孩子来说，阅读的时候身边有一本活词典，可以降低阅读困难。
（3）开展阅读竞赛、故事表演等活动。这些活动，可以营造学生的阅读兴趣，展示阅读成果，也可以作为活动的评价依据之一。
凌哥的微店里面有一个“体验英语”的系列分级丛书，很不错。也可以购买阅读。
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