微友：凌哥，如何记忆一个单词的意思？
凌哥：记忆单词，有一些技巧的。比如可以采用构词法。借助trade可以记住trader、trading、trademark、tradesman等。
微友：不好意思，凌哥，构词法我都知道啊。另外象形法（eye）、拟声法（meow）等，只能针对少数词。直拼法是用来帮助音形结合记忆单词拼写的。但是，现在的问题是：理论上，trader（八上）在人教版初中英语教材中比trade（九年级）更早出现。trade这个词学生根据直拼法会书写了，可是有的学生就是记不住意思啊。怎么记住它是“贸易”的意思呢？貌似联想法，也没那么多好联想啊。
凌哥：听说过“香格里拉”吗？你头脑中是否马上就联想到香格里拉的美景？“仓央嘉措”呢？你就知道他是一位著名的藏族诗人。你看，这些在汉语中原本毫无意义的四字词组，就因为你的经历或了解的知识而变得有意义了，因而你也就记住了。同样，你容易记住耳熟能详的“伦敦”和’汤姆·克鲁斯“，但是对于“阿加尔塔拉”和“杰森·斯坦森”，哪怕你当天读了十多遍并尝试了解它们的情况，可能过了十天八天，又忘记了。
微友：懂了！要多接触，多了解相关知识，熟悉了就记住了！
凌哥：正解！而更有效率的方法是（1）抄写、（2）关联、（3）运用。
从记忆单词拼写的目标说，没有必要每个单词都抄写，比如trade这个词，完全符合发音规则，就没有必要抄写了。但是，有的单词的音形不完全对应，比如interesting中，第一个e不发音，第二个e可能误写成i；再如，different中是e而important中是a。这一些，通过边朗读边抄写可以达到“手熟”。但是，从记忆词义的目标说，抄写一下单词及其汉语可能有助于更好地记忆词义，其功效，和抄写汉语词语是一样的道理。
对了，你们是怎么抄单词的？先抄英语，再抄中文，对吧？快换个顺序吧——先抄中文，再抄英语。这样的好处是，你在抄中文的时候，会无意识地考查这个中文的英语是怎么写的。
但是，仅仅抄写，对增强词义记忆的功效并不会提升很高。更重要的是联想法。凌哥推荐“词块联想法”。就以你说的trade为例，通过词块联想法，可以抽象词汇具体化。比如你应该知道世贸组织的简称WTO吧？完整写出来就是World Trade Organization。所以，将trade和WTO联系起来，抄写一下World Trade Organization，就同时将trade的意思记住了。有的词块可以结合学生熟悉的领域或环境，比如the trade of woolen sweater(羊毛衫行业)。
微友：这是一个好办法。但是，每个词都这样关联的话，教学的效率就可能降低了啊。
凌哥：是的。所以，一定要整理出学生难以记住的词，比如罕用词和抽象词汇。另外，还需要运用词汇。在学生主动运用词汇的过程中，词汇在头脑中留下的印象更深刻。
微友：运用就是造句吗？那么同样，如果每个词都造一个句子，这工作量也是够大的了。
凌哥：词汇量是逐渐积累的。有效积累的词汇，可以是让句子具有生命力的源泉。造句绝对是一个好方法。但是造句的质量取决于学生是否自加压力。如果用trade造一个傻瓜句或万用句（比如：There is a lot of trade every year.），当然没有什么大的促进词汇记忆的用处。而如果造一个能用上其他已学的目标词的话，效率、挑战、意义就大多了，比如Although trading babies and children is a terrible crime, some families without kids still want to buy babies or young children.这个句子，不仅词汇丰富，而且语言含义也深刻许多。
将造句当做关心社会、发表见解、运用词汇、锤炼思维的途径的时候，学生的造句动机也会强一些。如果造句有困难，那就求其次，翻译一些句子。这些需要翻译的句子，不以语法结构为训练重点，而是需要以词汇为训练重点。（但是，可惜的是，现在的很多句子练习，都是以语法结构为训练重点的。）
另外一个可用的办法是利用词汇表进行课文复述。教材附录中其中一个词汇表中的词汇，是按照教材中出现的先后顺序排列的。教师可以先自己观察哪一区间的词汇是出现在阅读语篇中的，然后布置学生根据这一区间的词汇复述课文。这样也能让学生高密度地使用目标词汇。不在这个区间里面的词汇，可以用其他的办法。
微友：啊！这不就是初中英语写作教学技巧么？！
凌哥：哈哈！也是！
【图书简介】
《中学英语写作技能与教学示例》严格按照国家《英语课程标准》的思路和要求，遵循现代语言教学理念编写。本教材共10个单元，每个单元由能力训练和案例教学示范两大部分组成。能力训练部分以过程写作理论为基础，以搭建学习支架为导向，在巩固学习者自身写作能力的基础上，帮助学习者领悟中学英语写作教学的理念和方向。案例教学示例部分展示真实的初中英语课堂教学设计案例，配合大量练习，使学习者熟悉课堂写作活动过程和组织方法，提高写作活动设计能力。
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