前天凌哥发布的文章《每每检查背单词,情况都不乐观…有办法破吗?》中,提到教师要避免5种词汇音形教学的行为。
1. 对于生词,先呈现,再跟读,然后再呈现发音方法。跟读多遍之后,再处理发音。
2. 以bottle的发音教学为例, 采用b b b o o o t t t, bot bot bot, bottle bottle bottle的方式让学生跟读。
3. 发音教学,只在Let's spell的环节处理直拼法。其他时候只是让学生跟读单词。
4. 课堂教学中采用音形结合的方式引导教学,但是学生在自读的时候采用字母拼读法朗读单词。(凌哥以前提到过,初中毕业到高中的学生,早读的时候,课代表竟然就是这样领读单词的!一问,才知道初中的时候,早读就是这么做的。)
5. 只有按音拼读的活动,没有按音书写的活动。
今天说说第二浪。
【微友2】那该采取“先发音,根据音一个一个字母逐步呈现单词”吗?还有你说的应该避免“一个字母一个字母”发音教读,是指应“选取元音教读”吗?还是有其他方法吗?
【凌哥说】
字母拼读法,比如拼读单词“A-P-P-L-E apple”,是需要能避免就避免的教学单词拼写的方法。
只有发音极不符合发音规律的单词或者字母组合,才建议采用字母拼读法强化。比如picture中的ture的发音,对于四年级的学生来说,还不成规律,经常诵读诵读“T-U-R-E ture”,学生会得到机械强化。
所以,您提到的“先发音,根据音一个一个字母逐步呈现单词”,不是可取的方法。
“先选取元音教读”,是一条很好的原则。在具体运用的时候,要分年级和学生的水平而定。比如,如果学生已经牢固掌握了o的重读闭音节的读法,那么bottle中的bot部分,根本不用从元音o开始处理,而是让学生直接读出音节bot,就可以了。
问:凌哥,为什么你没有在公众号回答我的提问?
答:凌哥太忙,每天基本上只能免费、详细回答一条。提问较多的时候,还要看微友的运气了。凌哥有时还有好内容要和大家分享,就不能回答问题了。
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