小学毕业语音复习的“三要”和“三不要”

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凌哥，你好，想咨询一下，小学英语PEP教材六年级总复习的语音板块进行复习，要对3—5年的语音内容进行复习。这样的复习课怎么上好？

谢谢！

您好！

一个短短的提问中，出现了4次“复习”。看来您对“复习”是如临大敌啊！

问您一下：六年级的总复习，您会不会复习26个字母呢？如果是三年级的期末复习，安排字母表的复习，是合情合理的。但是，通常应该不会在六年级毕业复习的时候来复习26个字母，因为这不太符合毕业总复习的原理。——复习的原理或目的是：

1. 简要梳理语言系统及子系统，以强化系统的整体性和完整性，尤其是规律性的内容。

2. 通过复现，强化语言知识点，查漏补缺，通常是规律性不强的、特殊、例外的内容。

3. 通过练习，增强语言技能。其中还包括应试技能。

如果需要复习语音，就需要判断语音的内容是“字母表”级别的，还是规律性不强的语言现象，还是需要强化语音技能的。

我们先以字母e的重读发音为例。在三下教材中，教学的是重读闭音节的发音（ten、pen等），它的规律性是C-V-C结构，而该册所有的语音版块内容都是C-V-C。在复习的时候，就不需要单独复习e的重读闭音节，而是综合复习C-V-C结构中a/e/i/o/u的不同发音，对于重读闭音节中的元音辨音能力更有好处，比如pat, pet, pit, pot。通过这样的复习，学生在听音选词的语音题中的表现就会提高。而仅仅复习e的重读闭音节，并不能起到这个作用。

您也注意到了，put是不能放在u的重读闭音节的常规发音中的，也就是例外情况。像这些例外情况，是否需要复习，取决于“应试性”。什么意思呢？就是你们地区的考试指向，是“考察小学生的语音基础知识与基本能力”的，还是“全面考查小学生语音知识与能力”的？

如果是前者，出的题目通常是像这样的：

【录音】put

【题目】听录音，选择你所听到的单词。

【选项】A. pit   B. pat   C. put

实际上是在考查i和a的重读闭音节的发音规律。

如果是后者，出的题目可能是像这样的：

【题目】找出划线部分发音不同的一个单词。

【选项】A. orange   B. rabbit    C. put

如果是这样考，那么就不是在考语言的规律性，而是考查任何一个目标单词的发音细节。——如果是这样，也就没有必要在六年级复习语音了，而是要求学生正确掌握所有单词的发音细节和音的解析能力。

再以五年级的语音知识为例：sh和th。

sh的发音是唯一的，正常情况下是不需要复习的，如果要复习，又是要处理教材上的语音规则以外的内容，比如sure和schedule。

th的发音只有两个。在五下教材P40中的规律性不强，但是在小学总复习阶段，学生接触到的词汇可能更多，可以呈现的规律有：

人物：father, mother, brother, grandfather, grandmother

代词：this, that, these, those, they, them, other

数学：three, thirteen, -th, maths, month

中音：father, mother, brother, grandfather, grandmother, other, weather, clothes

尾音：math, month, tooth, bath(room), birth(day)

这样的发音规律，可以通过分类活动来让学生自己发现。

这样一来，学生只要记住少量例外词汇就可以了。

总体而言，小学毕业复习时，语音复习的“三要”——

1. 要体现规律。小学阶段要关注基础性的规律，让学生更好地认知语言规律。

2. 要综合复习。比如重读开音节可以一次性综合复习，最多用一课时解决。如果是比较好的班级，重读开音节和闭音节可以用一节课来比较复习。

3. 要强化例外。这里的例外是指与教材中的规律不一致的例外，如put之于cut。而不是单词中的细节发音，比如elephant。（除非你们的考试就经常这样考，那凌哥也没办法了。）

语音复习的“三不要”——

1. 不要“新授”。不要炒冷饭，将语音内容按部就班再上一遍。

2. 不要“散打”。能综合在一起复习的，就不要“各自为政”地复习。

3. 不要“测试”。不能以测试来代替语音复习。测试题本身往往含有很多干扰项，会让学生感觉知识点很杂乱、很单一，导致记忆困难。比如像这样的题目：

【题目】找出与所给单词中划线部分发音相同的一项。

【选项】aunt  A. autumn   B. half   C. careful   D. caught

凌哥简介

教育硕士，中专高级讲师。小学英语教研员，国培专家，中国教师研修网特聘专家。专注中小学英语教学研究近30年。提出“TEFL整句教学法”。研发Linglish渐进书写字体并出版相应的《PEP小学英语书写训练》。翻译教学著作2部。赴省内外讲座400多场。

【讲座·出版·发表 】

浙江大学、浙江师范大学、杭州师范大学、浙江外国语学院、杭州电子科技大学、湖州师范学院、丽水学院、温州教育学院、嘉兴教育学院、云南师大、陕西安康学院；

小学英语教研员与名师国培班、湖南省小学英语骨干教师培训班、江浙沪三地小学英语教师联盟；

杭州师范大学教师教育学院网络课程、腾讯课堂、一起云端教育论坛；

广西南宁市、青海德令哈市、四川青川县、宁夏永宁县；

杭州市（下城区、西湖区、拱墅区、江干区、余杭区），嘉兴市（南湖、秀洲、嘉善、平湖、海盐、海宁、桐乡），湖州市（南浔区、德清县），绍兴市（柯桥区），宁波市（镇海区、江北区）；台州市（黄岩区）；金华市（婺城区、义乌市、兰溪市、东阳市）；丽水市（缙云、云和、景宁、松阳、龙泉）；衢州市（柯城区）；温州市（鹿城区、永嘉县、苍南县、泰顺县）。

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上海外语教育出版社、浙江教育出版社、浙江工商大学出版社、中国原子能出版社。

《中小学外语教学》、《中小学英语教学与研究》、《小学教学设计·英语》、《英语周报》、《英语辅导报》、《浙江教育报》。

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