七年级的音标课怎么上？

疑

微友提问

惑

凌哥，想问问，人教版七年级的音标课怎么上呢？谢谢！

您好！

从工具性来说，在初中阶段教学音标有利于学生更精确地掌握英语单词的发音，并且形成借用音标读出不符合发音规律的单词（或单词中的一部分）。在初一年级专门安排课时用于音标教学，是可取的做法。

人教版初中英语七年级上册教材中，并没有单独的“音标”单元，而是作为附录部分，出现在第75-84页，其中不仅仅是音标符号，而且还有英美发音差异、重读音节、连读等。

一共10页的内容，是不可能用1节课的时间来完成的，而且在初中阶段的语音教学也不太适合像小学一样用各种“喜闻乐见”的活动和绘本故事，——主要出于对“效率”的考虑。

既然说到效率，在设计“音标教学”课的时候，就需要整体规划，重点考虑一些因素：

学生已经知道了什么？

音标可能是第一次正式教学，但是不意味着学生没有接触过音标。

小学教材中的词汇表中，词汇都是标注着音标的。凌哥在以前也说过，在小学高段，可以采用“逐个击破，有需要就教学”的策略。这样可以解决一些“直拼法”、“视读法”无法解决的问题，比如us，use，usual中s的发音，使用音标符号来区分，效率更高。

那么，具体来说，关于音标符号，初一的学生已经知道了哪一些呢？

1. 部分和字母发音有相同部分的音标符号，或者和汉语拼音高度一致的音标符号，比如/b, k, f, s, v/。 

2. 知道单元音和双元音的区别，应该知道/e/和/ei/的基本区别，而不会将/ei/理解成/e + i/。

3. 知道音标是可以像汉语拼音一样拼读起来的。

以什么为重点

知识的重点是：基于上面的“学生已知的知识”，考虑学生需要学习的音标知识。

1. 元音音标符号。元音的音标符号和字母看着外形差不多，但是发音的差异非常大，比如e和/e/。而且有些元音音标符号是需要全新接受的。

2. 与字母不一致的辅音音标符号，比如/tʃ, dʒ, ð, θ/等。

另外，建议使用元音音位图（下图），通过教师讲解，学生会理解该音位图的含义，并在以后让学生能在音位图的指引下，自主回忆各个元音音标的发音（开口，舌头隆起部位，圆唇或扁唇）。这样，可以避免学生将元音音标符号各自孤立地记忆。

能力的重点是：再认与拼读

能力不是一蹴而就的。现在初中的音标教学中，有的教师常常容易有“一劳永逸”的想法：“我已经把音标符号都教给你们了，剩下的就是你们的事情了。”凌哥甚至还看到有的初中老师在让学生用字母拼读法朗读单词。

这样的做法，没有给学生提供“音标再认”的机会，音标的遗忘率就会增加。

重音和连读是自然语流中出现的自然现象，尤其是重音，通过比较，学生是很容易理解的。所以，可以不作为重点。

课时分配

建议第一课时教学元音音标及在各种单音节和双音节单词中的元音再认。比如空出单词的音标中的元音音标，让学生选择填入或者直接写入。

在第二课时，教学重点辅音音标并练习各种音节的拼读（C-V, V-C, C-V-C），从而让学生形成音节意识。

技能的牢固形成，要落实在日常学习中。在平时教学中遇到生词时，不要让学生直接跟读，而是给出音标，让学生（尤其是较弱的学生）先自主拼读音标。然后教师根据学生的试拼情况进行纠音指导。

同样地，在日常的阅读教学中，教师要对生词有预见（其实就是自己先做一遍啦），找出生词并配上音标，让学生先拼读。这样的好处是为学生做阅读理解扫除了发音的障碍，让学生更多地关注语篇含义，将更多的精力用于根据上下文猜测词义。

凌哥简介

教育硕士，中专高级讲师。小学英语教研员，国培专家，中国教师研修网特聘专家，桐乡市翻译学会理事。专注中小学英语教学研究近30年。提出“TEFL整句教学法”并主编出版《TEFL整句教学法的理论与实践》。研发Linglish渐进书写字体并出版相应的《PEP小学英语书写训练》。翻译教育著作2部。赴省内外讲座400多场。

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