摘 要：语篇以比较完整的语言组织形态，多元的语言要素向学生传递相关的英语语言信息。语篇教学的核心思想在于在英语课堂教学中，如何让学生突破各种重点难点知识，通过有意义的语言输入来激活语言输出。本文从采用情景交际、多媒体课件融入、有效提问启发、教材插画这四个方式来强化语篇教学策略。 关键词：小学英语；语篇教学 在英语教学中，传统的模式是学单词→单词讲解→逐段课文讲解→课后练习。导致学生对课文没有一个整体的认知，知识学得零散孤立无法长期储存。如果我们在英语课堂教学中强调语篇的整体构建意义，要求学生对课文中的词语作一定掌握的同时，又能从整体入手理解问题，综合自己的知识来构建语篇的意义。这样，才是以学生为主体，以发展学生的能力为目标，展现给学生完整的语言概念，让学生在教师的引导下感知、理解、运用所学语言，使语篇教学得到最大优化。笔者研究了几个英语语篇教学策略，并运用到实际英语教学中，让英语教学活动和过程更加自然生动，提高学生的学习兴趣，促进学生成长。 一、情景交际式教学，让学生在实践中运用英语 1. 情景导入，找准语篇切入点 很多学生看到较长的语篇会畏惧，要消除学生对语篇的畏惧感，就要想办法找准语篇的切入点，找到主线索。这时候我们在导入环节，从情境入手，精心设计各种各样的活动，吸引学生的眼球，将学生的精力集中起来，给整节课营造宽松活跃的氛围，激发学生学习学习的兴趣，使学生主动参与到教学过程。如，在PEP英语五年级上册Unit3 Robin will cook today 这课进入语篇前，教师可以先找到学生喜欢的食物为切入点，然后与学生进行对话“What food do you like？”这个话题贴近学生生活，又是学生喜爱的，然后再将语篇导入，学生也可以快速接受。 2. 情景扮演，有效运用实践 在英语语篇教学过程中，情景交际式的教学方式，对于那些故事性比较强的语篇有良好的促进作用。教师可以在教学一个语篇后，让学生扮演其中的人物，以英语对话的方式来表演整个语篇。这不仅能锻炼学生的口语交际能力，还能很好地掌握学生对于整个语篇的理解，巩固他们在学习上的认知。值得注意的是，在这个教学的过程中，往往需要教师对教学的语篇有一个适当的改动，以便于表演的顺畅性。如，PEP英语六年级上册《Robin and the Ant》这一语篇就可以如下操作。
二、多媒体课件融入教学，促进学生语篇学习的兴趣 多媒体教学设备和资源能让语篇烦琐的讲解和抽象化文字的呈现变得更加具体化、形象化，英语语篇中的许多语义和人物关系可以借由这些设备和资源来表达，这样学生也能更好地接受知识。而且多媒体的教学辅助，本身就具备一定的趣味性，符合学生学习的兴趣点，里面的图片、视频、动画能在很大程度上满足学生的兴趣要求，激发他们学习的积极性，让他们更加主动地参与到学习的活动中，为教师的教学提供了一个很大的便利。 1. 歌曲说唱型媒体资源的融入 英语歌曲视频中蕴含着巨大的语言潜能和实践机会，使学生感知力、记忆力、理解力、想象力和创造力的训练达到事半功倍的效果。在英语教学中，引英语歌曲入课堂，创设兴趣情境是寓教于乐的一种好方法。如“My Family”教学家庭成员的这一话题时，教师可以先让孩子们欣赏一下歌曲《I love my family》。如，教学《My Body》身体器官后，可以让孩子们欣赏节奏欢快的《Head, shoulders, knees and toes》。这样一来不仅达到了组织教学的目的，也提高了学生的学习兴趣，还培养了学生在英语交际中的语言感觉。 在实际教学中，还可以收集众多英语多媒体资料，如：新概念英语，Little Fox，阶梯英语，洪恩GOGO学英语等等，每一种教材包含许多歌曲。 2. SEEWO课件中的课堂活动游戏资源的融入 学生对于游戏的喜欢是天生的，在英语课堂中，适当的游戏环节使教学事半功倍。游戏的引入可以降低学生对于英语听说学习的畏难情绪，将学习内容通过环环相扣的游戏情节和引人入胜的游戏场景来展现，让学生在玩中学习。SEEWO课件中的课堂活动操作简单，结构清晰明了，给教师在语篇教学中提供了很好的教学平台。如下图就是在教学中可以经常使用的PK游戏和归类游戏，孩子在带劲的音乐节奏中将枯燥无味的课堂玩得不亦乐乎。
3. 故事绘本型动画视频资源的融入 英语绘本凭借其优美的画面、简单的情节、押韵的语言、丰富的寓意等特质，深受学生的喜欢。近几年，英语绘本教学如雨后春笋般地蓬勃而出。大量绘本的引入提供了学生学习语言的真实生活情境，丰富了学生的语言积累，对发展学生的综合语言运用能力、帮助学生构建积极向上精神家园、培养学生多元智能等起到了功不可没的作用。如PEP五年级上册第四单元C部分“Snake and Frog”的语篇故事，用视频动画呈现一个简单的寓言故事，给学生带来不仅仅是语言学习上的收获，还有更多的视觉感受和美德教育，所以教师可以引入更多的语篇故事资源，来提升教学内涵。 三、有效提问启发式教学，提高学生语篇理解能力 1. 提问紧扣教学内容，创设语篇契合点 一般来说每个语篇都体现一个话题，这个话题往往是语篇的核心所在，体现语篇的主要内容。话题是师生对话展开的中介，因此老师在设计提问时要新颖有趣，但这种新颖不能过度，不能为了追求表面的与众不同而去标新立异，新颖必须是建立在教材内容的基础上的，要紧扣教学内容。同时，教师可从学生已有的生活经验出发，紧扣话题找到与学生生活相关的结合点，为师生展开真实和自然的交流，创设契合点，激励学生想说英语的欲望，激活学生的思语言思维，从而在导入话题的过程中不知不觉的培养学生的听说能力，发展语言交际能力。如，PEP英语六年级教学<My Hobby>时，教师提问学生：What’s your father’s hobby? 其中一个学生回答：He likes eating.然后其他同学都笑了，随后老师再追问：What does he like eating? Is he fat? 然后还可以延伸出更多提问，让学生真正运用语言。 2. 提问准确有针对，问题设置有层次 课堂提问应该是目的明确且有针对性的，不能空泛而无意义。教师在备课中进行教学环节设计时，必须依据教学大纲和教学目标，结合学生的水平提炼出几条能体现教材的重难点的针对性问题，由浅入深，层层剥茧。每个问题都引导着学生往课堂核心部分走近一步。问题设置的系统性和层次性能够将学生的思维逐步引向深入，培养他们严密的思维能力，较全面地筛选和获取语篇承载的信息。
