苏鸣，复旦大学中文系硕士，曾经的文学青年，现在的全职妈妈；曾经研究春秋笔法，现在研究屁孩上学。2010年毅然结束了在大型国企中稳定的管理工作，全家移民加拿大，定居全球最佳宜居城市——温哥华。大儿子四岁半，射手座；小儿子二岁半，白羊座。日常生活就在与这传说中的2B届两大护法斗智斗勇中开展。
大儿子在3岁时有幸进入温哥华最传统、历史最悠久的蒙特梭利学校Vancouver Montessori School接受了为期两年的preschool教育，今年考入了当地排名前十的私校kindergarten。
大家好，我是今天的主讲嘉宾苏鸣。我毕业于复旦大学，本科学的是哲学，研究生学的是现当代文学。但是现在呢，什么都不学，主要学两个小孩，也算是教育学吧。
2010年，我们全家移民到加拿大温哥华，在温哥华接二——现在还没有连三——生了两个儿子。我的大儿子现在已经四岁半了，小儿子今年两岁半。大儿子到温哥华后，非常有幸地进入温哥华历史最悠久、最传统的蒙台梭利学校学习。他学习了两年时间，在温哥华叫preschool，相当于国内的幼儿园。而我从开始对蒙台梭利教育方式不太了解，到现在受益匪浅。我也非常高兴能跟大家分享一下作为蒙台梭利家长的一些经历还有感触。
首先，开始讲座之前，我想说两句话。
第一句话，这个世界上，只有不适合蒙台梭利教育的家长，没有不适合蒙台梭利教育的孩子。
第二句话就是，到底什么样的家长不适合蒙台梭利教育呢？第一类家长，就是那些希望能够接受目前最火热、最流行的教育方式的家长。因为蒙台梭利教育方式诞生于1897年，是一个叫Maria Montessori的人在意大利创办的，1911年就进入了美国。但当时，由于蒙台梭利教育方式跟美国主流教育方式存在较大差异，她被迫从美国离开。1960年蒙台梭利又进入美国，并由此进入一个蓬勃发展的时期。所以，蒙台梭利教育方式不是最流行的方式，恰恰相反，是一个最传统、拥有最悠久历史的一种教育方式。
其实在当代西方社会，对待蒙台梭利教育方式也存在非常大的差异。有争议，也有很大分歧。有一部分家长愿意继续接受传统的蒙氏教育，但也有些家长认为蒙氏教育太传统、太死板、太讲究规矩，非常抵触。但是很奇怪的是，在历史悠久的英国，威廉王子和凯特王妃的儿子，就是有着傲娇脸的小乔治，前阵子也进幼儿园了。而英国王室为他选择的恰恰也是英国历史最悠久、最能坚守传统蒙台梭利方式的幼儿园，名字叫The Westacre Montessori School。
那么，第二类不适合蒙台梭利教育的家长是哪些呢？就是那些希望孩子们拥有非常不拘束的快乐的家长。其实，说句实话，我一直觉得，接受蒙氏教育的小孩，并不是最快乐的小孩。因为在蒙氏教育方式中，特别强调拘束和规则。蒙氏有一句话叫free within limits，就是有约束感的自由。像这样的规则，对于3到5岁，接受早期教育的孩子来说，是非常不适应的。所以，如果你去蒙台梭利幼儿园，很难看见那种“锣鼓喧天”、每个孩子都很嗨的状态。相反，你会看到非常平静的一群孩子。
我要说的是，孩子爱玩爱乐，那是天性，不用教就会。所以，家长是选择让孩子接受一个顺由其天性去疯去嗨的教育方式好，还是选择一个在早期就知道如何控制自己的情绪、如何独立做事情，如何拥有独立性、规矩性、制度性的教育方式好呢？我觉得所有的选择都在家长身上。家长希望自己能够接受什么样的教育，就会带给孩子什么样的教育。所有的教育方式都有利有弊，所以，有时候我觉得作为家长，自己身上的担子非常重。你做了一个决定，可能会影响孩子的一生。可是，没有办法，作为家长，我们必须做出某种决定。
回过头来说，蒙台梭利教育方式到底是什么样子呢？我先简单跟大家讲一下我儿子在蒙台梭利幼儿园里比较typical(典型)的一天。首先，早上上课时家长把孩子带到学校门口。这时，老师会跟他班级里每一个同学握手，问候早上好，跟大家寒暄一下，聊聊昨天的事情。其实，有时候我在想，我们小时候学英语，学得最多的一句话就是“How are you? I am fine.Thank you.”其实，到了国外我们就发现，这真是每一个老外每天都必须要说的话。每天早上，老师都会跟孩子做greeting(问候)，简单叙述一下昨天发生的事情。
接着，小孩就去换鞋子，进入教室。整个教室会根据教具不同自然划分出很多不同的区域。大家都知道，蒙台梭利教育是混龄的，所以，整个教室的设置会根据学生不同时期的特点，把不同的教具放在不同的角落，供学生自己做事情。这里有个很奇特的地方，就是，蒙台梭利幼儿园管孩子自己玩儿不叫玩儿，叫work，就是“工作”。入园后，孩子根据自己的爱好，选择自己的work,就去工作了。这样差不多就是一天的时间，最后，老师再跟孩子们握手道别。
刚才我所说的就是很正常的蒙台梭利幼儿园的一天，在这里面，我总结了六个特点，现在我们一个个来讲。
混龄教育
第一个特点就是我刚才说的混龄教育。蒙台梭利教育每三年为一个cycle（周期），三到五岁是混龄在一起的，接着是六到八岁，然后继续往上，会把三个不同年龄的孩子混在一个班级。前阵子，在群主收集的问题里，很多人都问我：都说蒙台梭利的混龄方式优点很多。那么，它有没有什么弊处呢？其实，对我来说，它的好处真的是太多了。
举个很简单的例子。我儿子刚去蒙氏幼儿园时，是年龄最小的孩子。大家都知道，对小孩来说，父母教育他，他都不听；老师的话，他也不怎么听。他最听的话，就是大姐姐的话。如果家里有个比他大一两岁的哥哥或姐姐跟他说话，他是非常愿意听的。而且，这个过程，也是小孩子模仿的过程。
举例来说，我儿子刚去幼儿园时，年龄小，有一天想妈妈，就哭了，流鼻涕。然后有个比他大的孩子，五岁左右，就跑过来，拿张纸给他把鼻涕擦掉，跟他说：“你别哭了，你妈妈马上就来了。”过了一年，我儿子变成大孩子了。班里来了新的小朋友。然后，有一天他跟我说:“妈妈，今天有个小朋友又哭了。我也给他擦鼻涕了。”
所以我觉得在混龄教育里，小孩子可以模仿比他高一级的小朋友的行为，他就会比同龄孩子成熟一点。另外一个好处，因为是混龄教育，老师在课堂上讲授的知识不仅仅局限于三岁小孩子学习的内容，也会教四岁、五岁孩子的内容，那么，小一点的孩子看到大的孩子学习，就有机会学到更深、更广泛的知识。
如果说这种方式有什么弊病，我觉得，对于小孩子来说，会很开心；但一旦等他长成班里的老大，就会觉得有点无聊。我儿子就会说，“现在班里的孩子都比我小”，看见小孩子哭，他就会觉得特别无聊。还有一个弊病就是，因为老师相对来说会比较关心、照顾年幼一点的小孩，所以有时候，如果有的大孩子自主学习能力不是太强，有可能就得不到老师太多照顾，有的家长会比较介怀这一点。
仪式感
第二个特点，我想说的是蒙台梭利教育里的仪式感。为什么有这个特点呢？就像我刚才说的那样，每个孩子进校，第一个就是握手，第二件事情是换鞋。刚开始我不太明白，为什么每个孩子都要有两双鞋?第一双鞋是从家里穿到幼儿园的鞋，第二双则放在学校里，小朋友跟老师握手后，就会换上学校所说的indoor shoes，就是室内鞋。
刚开始时，我认为这样做可能是为了干净。因为外面脏，学校里比较干净，就像我们中国人进门换鞋一样。后来我明白了，不是这样。学校为什么要求孩子们换鞋？是为了在门厅换鞋时，做一个缓冲。这就是一个仪式，告诉孩子，现在你要进入一个跟外面不一样的环境。从现在开始，你要进入一个work、工作的状态，你不应该再和之前嘻嘻哈哈的状态一样，要转换自己心理，面对新的环境。小朋友也通过这个仪式，慢慢沉静下来，进入学习氛围。
规则度
第三个特点，我觉得应该是规则度。蒙台梭利教育有非常强大的规则性，对孩子有很多规范性要求。为什么这么讲呢？我举个例子来说。比如说，有一个很显著的要求是——孩子在室内不准跑动。为什么不能跑动？原因很简单，跑动会撞到其他孩子。
在这个地方，我正好岔开说一句，这次我回国，其实有一点感触，我感觉国内不管是大人还是孩子，有一个很大的问题，就是他们根本不在乎自己的行为会给别人带来多大困扰，根本不介意这个事情；但其实，在国外，最重要的事就是你不要麻烦别人，你的行为不要对别人产生影响，这是非常重要的。
所以，在蒙台梭利教育里，对孩子的行为规范，有着非常高的要求。举例来说，有一次，我接小朋友们回家，大家都知道，孩子看见父母来了，肯定会很高兴，都想跑出来。但在蒙台梭利学校，要求小朋友在室内只能脚跟到脚尖地走路，只能缓慢行走，不能奔跑，因为奔跑会撞到别人。
当时有个小朋友，看见家长来了，就很兴奋，就奔跑着到了家长身边。这个时候，他们的老师没有像中国的老师一样，在后面大声喊叫：“啊，不要跑啊！”而是几个碎步追上去，拦着那个学生，对他说“Try again”，然后把孩子拉回到原来起点的地方。然后，那个孩子又跑出去。老师又追出去，拦住他，说：“You try again。”孩子又回去，再跑出来，老师再追出来……如此往复了大概三次到四次，所有的家长都在看，所有老师都在看，所有小朋友都在等。但是老师不厌其烦，一遍一遍把这个孩子带回去，也不说他错了，就是让他再试一次，试到孩子觉得正确的方式为止。
这个时候，他又试了一次，就知道了，慢慢走出来。令我震惊的是，当我再次看到这个孩子的时候，他再也没有飞奔着跑出来过。所以说，蒙台梭利教育对规则的要求是非常注重的。
独立性
第四个特点，就是独立性。蒙台梭利教育方式跟其他教育方式有一个非常大的区别，就是：蒙氏教育强调孩子们做的事情是work，是一个非常formal(正式)的单词。就是说，孩子们做的是工作，而不是在玩玩具。那么，既然做的是工作，强调的就是一段不被打扰的工作时间。所以，在现代社会，我们大家都在强调团队合作、强调teamwork的时候，蒙台梭利恰恰相反，它强调的是自我发现、自我发展。
也就是说，当一个孩子在做work的时候，是不允许被其他小孩打扰的。我儿子曾经问我：“妈妈，为什么其他小孩拼拼图或玩其他玩具的时候，我不能去帮他？我只能两只手背在后面看。”其实，也就是说，蒙台梭利教育要求每个孩子去自我探索，它把个人发展、自我发展和独立性放在团队合作之前。
如果我要是这样说的话，很多家长也会跟我一样理解蒙台梭利教育。比如说，大家在完成一个有难度的拼图时，如果是teamwork(团队合作)，有五六个小朋友一起玩的话，可能会非常快，比一个人快很多，比如说，30秒就完成了。因为有的小孩可能比较聪明，有的小孩比较成熟，他一下子就拼出来了。其他小朋友跟着他，也会很快完成。但是，如果你的孩子速度不是最快，也不是最聪明，那你会不会觉得，那个比较聪明的小孩剥夺了你家孩子探索、犯错的机会呢？
当然，你的孩子以后也会完成拼图。但是这个完成是建立在模仿、学习比他优秀的孩子的基础上，他没有经历自我探索的过程。有可能他自我探索比较慢，但是这个不断犯错、不断探索的过程，我个人认为，对他的成长来说，要比非常快速地完成任务让他受益更多。
自由性
第五个特点，是自由性。这个自由指两点，第一点是尊重孩子自我发展的速度；第二点是尊重孩子自我兴趣的导向。这是蒙台梭利所讲究的自由。比如说，虽然蒙台梭利教育是混龄的，但老师也会适当地引导，不会让小孩单纯地玩自己喜欢玩的东西，会慢慢引导孩子玩其他东西。这里，我再举个例子。我很喜欢举例子，因为所有的这一切都是我感同身受的。
我的孩子今年四岁半了。我觉得他数学不是很好，数数字也数不了很多，前阵子刚刚突破20。加减法也不会。因为我也加入了很多国内的群，我看很多小孩、那些牛娃，四岁半、五岁，幼升小之前，加减法就要求必须会，逻辑思维也要会。所以，我就非常着急。然后我就买了很多textbook让他在家里学习。
有一次开家长会，跟老师聊时我就说:“老师，我很着急，我觉得他数学特别不好。”我就跟老师说，我在家里帮助他学习很多东西，让他做题什么的。结果老师非常惊讶地看着我说：“他这么小，你就让他在家里学习？！做题目，还要做加减法？！”她说，“too early!”
我被她夸张的语气惊呆了，就说：“四岁半啦！再不会数学加减法可就来不及了。”结果老师说，你应该让他自由选择自己感兴趣的东西。他现在数学不好，是因为孩子的身心发展还没到这个程度。你千万不要让他提前学习，这样只会让他以后对数学产生厌恶，到时再补就来不及了。
可是对于中国家长来说，正好恰恰相反。孩子什么不行就补什么，数学不好补数学，语文不好补语文，英语不好补英语，这是中国家长的做法。但是，蒙台梭利的老师会让孩子去发展自己喜欢的东西，其他东西不要强求，等孩子的身体和素质长到这个阶段，他自然而然就会喜欢。
那我就问老师，如果他还是不喜欢怎么办？老师说:“你放心，所有的孩子到了这个发展阶段，自然会喜欢数学。如果孩子实在厌恶数学，我们也不特别强调他去补习。因为我们希望孩子自由选择自己感兴趣的东西。”这样看来，蒙台梭利学校的孩子是自由且快乐的，因为他们可以根据自己的兴趣，来选择自己所要学习的东西。
老师的角色
最后一个蒙氏教育的特点，就是老师的角色。其实在蒙台梭利学校，你听不到像我们国内的老师常说的：“小朋友们，我们一起来唱唱歌吧！跳跳舞吧！”因为在蒙氏学校里，唱歌跳舞的时间非常少，一天只有十分钟到十五分钟是唱歌跳舞，其余时间都是孩子们选择不同的教具，来完成自己的work。老师呢，他只是一个引导者和观察者的角色。
引导和观察什么呢？第一，比如我儿子当时特别喜欢画画。老师会觉得他是大孩子了，不应该成天只是画画，可以去学点比较抽象的东西，比如数学、地理。老师就会跟他说：“你不要再学画画了。”会帮他把教具收起来，引导他去学习其他东西。这就是引导者的意义。那么，观察者是什么意思呢？就是观察每个孩子的兴趣到底在哪些方面是强项。所以每次家长会，老师跟家长沟通最多的是你的孩子喜欢做什么，优点是什么，他不太喜欢什么。在这个意义上讲，老师是作为观察者而存在的。
又要说到有一次，我一个朋友的孩子，刚刚去参加蒙台梭利学校的时候，前前后后哭了有一个月，特别不习惯蒙台梭利教育。这个孩子不明白，为什么小孩子们不能一起玩儿，只能做自己的work？为什么没有teamwork，大家就只能自己干自己的？为什么连说话都不被允许？
他的老师就对家长说，希望这个孩子每天只上半个小时学。家长就很生气，说，“我都交钱了，为什么只能上半个小时？”老师就说，孩子一直哭，可能是还没准备好，先让孩子在家里做好上学的准备。结果家长非常生气，就告到校长那里。校长说，“因为我们每两个老师要管22个学生，老师要做到公平对待每个孩子。如果你的孩子需要太多的帮助，其实对其他孩子是不公平的。这样的孩子，老师是没法带的。”最后，老师就直接劝这个孩子退出了蒙台梭利学校。
所以，我觉得有些家长理所应当让老师多照顾自己的孩子，这其实是对其他孩子的太大的不公平。凭什么呢？如果孩子不行的话，家长就应该让孩子在家里待着，教育好了再去学校。老师没有义务，也没有道理，对某一个孩子特别偏爱，这种做法对其他绝大多数孩子都是不公平的。
蒙台梭利教育方式的特点，我已经说得差不多了。最后我想总结一下，为什么开始时，我说只有不适合蒙台梭利教育的家长，没有不适应蒙台梭利教育的孩子呢？就是因为，家长要孩子接受蒙台梭利教育之前，一定要考虑清楚，你到底要培养孩子什么？如果你想给孩子一个无拘无束的童年，特别自由，特别快乐，那么，我劝你不要选择蒙台梭利教育。因为蒙氏教育早期对孩子的规范教育、对孩子独立性的培养，在一定程度上会约束到孩子。
其实对于我本人来说，我认为无拘无束的快乐是孩子的天性，不学就会。所以，对于家长来说，你要确认的是，你是要孩子学会克服自己，学到以前不会的东西；还是由着他的天性发展？对我来说，孩子的规范性、独立性、自主性这些品质，是孩子长大参加工作必须的条件。这些东西如果早期教育缺失的话，到了孩子七、八岁想要弥补，其实是非常困难的。因为这些品质在孩子非常小的时候，就在他的行为当中扎根了。
其实，我的孩子在刚开始参加蒙台梭利学校的时候，有一年非常挣扎，根本就不愿意去。每天起来，就跟我说，“妈妈，我不要去学校。”为什么呢？因为老师不带他玩儿，不能大声说话，不能跟其他小朋友玩，要自己做自己的work，他觉得很没趣。
但是，我当时逼着他去。我家是儿子，本来就对他比较严格。我觉得他应该去，去习得那些他不擅长的东西，而不是就他擅长的无限制地发展下去。因为我知道，这些他不擅长的东西，恰恰对他未来的生活、他整个人生，有着非常重要的作用。而在他去了两年之后，我觉得受益匪浅。因为他在专注度、自主度、规范性上，有了非常大的改变。
举一个很简单的例子。我们结束了preschool之后去考kindergarten，就是当地小学一年级之前的年级，跟小学部在一起。我们参加了当地一所非常有名的私校的面试。面试结束后，大家都走了。这个时候我儿子说了一句话，让我觉得蒙台梭利教育方式真的潜移默化影响了他太多。他站起来说：“Everybody，push your chairs.”因为当时很多家长都是站起来就走了，椅子都还是推出来的状态，他的意思就是说，每个人都要把椅子推回到桌子下面。每次我带他到麦当劳吃饭，或者出去吃饭，吃好后，他都会站起来把垃圾扔到垃圾桶，把自己的小椅子推回去，才离开。
他其实原本也是个被外公外婆宠坏的小孩，不在乎别人说什么，也不听家长的话。所以我觉得蒙台梭利带给他太多，也改变他很多。虽然他有可能在上学时，并不是个无拘无束、非常快乐的孩子，但是我坚持认为，他从蒙氏教育里习得的这些自觉性、自我学习的能力、规范性以及约束感，会让他一辈子受益匪浅。当然，如果你想要孩子更快乐一点，可以在课余带他去参加其他活动，或者summer camp（夏令营），afterschool（课后班）之类，那里有各种各样的活动，可以发挥孩子的天性。
最后，我还想谈谈目前在加拿大比较主流的一些教育方式，给大家简单介绍一下。
Reggio(瑞吉尔)
除了蒙台梭利，还有一种教育方式叫Reggio，在中国可能叫瑞吉尔。这种教育方式跟蒙氏不一样之处在于，世界上没有专门的瑞吉尔资质学校，它只是一种教育理念，不同的环境可能会有不同的瑞吉尔教育方式。
瑞吉尔强调的是：第一，兴趣是最好的老师。这一点跟其他教育理念一样。第二，它非常强调孩子们的互动和teamwork(团队合作)，因为该理念认为孩子们是通过互相交流和合作来认识世界的。第三，每个孩子都是一个communicator，都是一个交流者，他们和世界交流，和同学们交流。他们和世界交流的方式有几百种语言，比如绘画、歌唱、舞蹈，甚至是玩耍，都是他们表达自己的思想、认识世界的一种方式。所以，瑞吉尔理念认为，学习和玩乐之间是密不可分的。
跟蒙台梭利相比，瑞吉尔更加自由，更加强调集体活动，强调团队合作、协作，更加强调表达、强调孩子不同的表达，而老师会尊重每个孩子的表达以及他们跟世界沟通的方式。
同时，现在在加拿大，家长们对传统的蒙台梭利教育方式也有很多分歧。现在非常流行的就是把蒙台梭利和Reggio方式综合起来。既运用蒙台梭利强调规则性、自我选择的特点，同时也加入Reggio的团队合作、玩乐以及和世界加强沟通的特点，把这两者结合起来，进行一种早期教育。这是许多家长喜闻乐见、愿意接受的方式，他们觉得这样一来，孩子会比较快乐。
至于选择哪种教育方式，大家就因人而异了。就我而言，我觉得Reggio的教育方式到处都有。我可以带孩子去参加不同的活动，比如体操、探险，孩子就可以习得这种方式。我觉得要学习，就要让孩子吃点苦。不要让他的童年那么快乐，那么放肆地快乐。孩子应该知道很多事情都是有规则、有局限性、有约束的。这样，他再去体验那种无约束的快乐时，也许他会更快乐。当然，这只是我一家之言。一百个家长会有一百种想法。
Waldorf（华德福）
还有一种教育方式，在加拿大不是特别主流，但是，追从者现在越来越多。也是我今天除了蒙台梭利以外，非常想跟大家沟通和交流的一种教育方式。在大家的提问当中，也有人提到——它就是国内称作华德福，外国人叫Waldorf的一种教育方式。它的理念就是nature school，就是自然学校。
这个学校，我想着重讲一下。因为之前我非常想让孩子去这样的学校。这个学校的特点是，它以大自然为课堂，孩子们学习的一切知识、一切东西，都是在整个自然当中完成的。Waldorf只是其中一种学校，还有很多秉持nature school这一理念的学校，有很多不同的名称。但这些学校的核心思想都是——自然是孩子最好的学堂。
甚至，这些学校没有课堂。孩子们在露天环境中上课，不管刮风下雨，都是在户外。孩子们通过辨别叶子观察四季的变化；看虫子；观察春天时花苞是怎么长大的……在这个过程当中，老师会告诉他们很多要学习的东西。一来，我觉得这个理念非常吸引人，很多国家都没有接触到这样的教育方式。其二，我有一个朋友的儿子就在我们当地的一家华德福学校学习，一直要学习到高中毕业，都是这种方式。
很多人会很担心，这样的学校没有学习大纲，甚至连书本都没有，老师只是通过自然来教会他们所有的知识。而孩子高中结束以后，还是要进入大学的。那么，这样的孩子，会不会学习能力不够强，或者考试能力不够强？我这个朋友告诉我，其实华德福学校的孩子也要学习教育大纲的东西，但它的教学理念是通过比较自然的方式让孩子自己去探索。比如，他们不会单单告诉孩子这个字母念A，还会告诉孩子为什么念A，这些A会出现在大自然中的哪些地方，哪些单词里面会出现A。
也就是说，老师会通过各种各样不同的途径让孩子学习到知识。其实，对我来说，我非常喜欢这种教育方式。因为国外教育部门有规定，就是孩子在五岁之前，如果是以受教育为主的话，一天受教育的时间不能超过四个小时。所以，我的孩子现在只能在蒙台梭利学校上半天。下午，我就会有意识地带他到华德福学校学习。
我家孩子参加过一次summer camp，就是这些nature school的老师举办的。一次两个小时。我看得特别惊讶，吓了一跳。那么小的孩子，老师带他们爬树、挖洞、观察蚯蚓、看蚂蚁，甚至，老师会发给他们一人一把瑞士军刀。我儿子参加活动时，才三岁半。家长是不能跟随的，我是事后看了照片，才知道有这样的活动。我儿子回家说老师给他们用刀了，我都不敢相信。后来看了照片，才知道老师发给他们瑞士军刀，让他们用刀削树枝，削成木棍的样子，告诉他们这叫stick。当时我非常诧异，后来我发现，其实三岁半的孩子，也可以用刀了。
所以，我觉得家长们应该给孩子更多的自由，让他们去探索更多不同的教育方式。其实，华德福也是我非常赞赏、非常喜欢，也非常有兴趣的一种教育方式。如果大家有兴趣的话，可以通过网络了解一下。我知道国内也有好几家华德福学校，大家可以去考察。
也有家长问我，中国的蒙台梭利老师跟国外的老师有什么区别？我觉得，蒙台梭利教育在中国已经走样了。因为，要想建立蒙台梭利学校，必须要有经过专业蒙台梭利教育、具有蒙台梭利资质的老师。
其实，对于蒙台梭利教育方式来说，由于它过于强调孩子的自主性，所以，老师作为班级的引导者，对孩子的作用是非常大的。因为如果老师不懂得引导，有些比较内向的孩子，或者自主性不够强的孩子，可能他每天上课什么事情都不干，也不学习。
有些老师会觉得，蒙台梭利就是让孩子自己引导自己学习，你不学，就是还没有准备好。那么，很多孩子可能就一点一点落后了。所以，我觉得要具备资质、非常有经验、又受过传统蒙台梭利教育的老师才能够担当这样重要的角色。
最后要说的就是，我的孩子在蒙台梭利学校学习两年之后，现在也转去其他学校了。其实，我们这个蒙台梭利学校是非常正规、传统的，可以一直上到初中毕业。为什么我没有继续选择蒙台梭利呢？因为我觉得蒙氏教育在早期教育当中，对孩子非常重要。但是，继续往后，就要根据孩子的情况，区别对待了。
如果你的孩子自主学习能力非常强，非常有自我发现、自我发展、独立创作的能力，那么，他可以继续学习蒙台梭利。因为蒙氏课堂是可以自由走动的，没有课桌让孩子坐下来。所以，对于这些孩子来说，他可以找到自己非常强项的地方，非常有兴趣的地方，并且把它发扬光大，我觉得这是非常好的。
但是，对我的孩子来说，蒙台梭利教育有它的缺陷。我的孩子是个任务型的小孩，就是说，你给他一个任务，不管这个任务多困难、多无聊，他都会把它完成，也不会叫苦叫累。但是，如果你不给他任务，让他自己去学习的话，他可能就对自己的要求非常低，可能一天在学校什么都没干，就画了两张画就回来了。所以，对我来说，我觉得，是时候让他去接受一些传统的教育、接受一些任务型的教育，不要这么自由的发展。
但是，我也可能让他读一阵子之后，再回到蒙台梭利学校。关键要看每个孩子不同的性格、不同的情况来决定，所以，选择权在家长。
基本上，我跟大家的交流就告一段落了。最后一句话就是——你的孩子你做主。但是，做完主之后，你要为他一辈子负责，这是一件很恐怖的事情，细思极恐。但是，没办法，每个家长都要赌一赌，搏一把。大家有问题可以问我，如果有兴趣跟我沟通交流的话，可以看看我的朋友圈（苏鸣微信ID:suming362514）。谢谢大家！
Q1在中国，蒙台梭利的代表人物都在强调爱与自由。你会不会有点意外？听了你的讲座，我觉得完全背离了蒙台梭利的初衷啊！
苏鸣：爱也是爱的，自由也是自由的。只是有限度的自由。他们在学习自由之前先学习limits。
Q2你开始说，蒙校的老师不建议孩子太早学习，要按照兴趣选择他自己喜欢的。但是后面又提到，老师会引导孩子，干涉孩子不让他过多学习自己喜欢的。这个会不会矛盾呢？
苏鸣：不矛盾，因为老师的干预是让他expose，学到更多的知识，孩子们一般都比较愿意玩简单的东西。
再跟大家讲个例子。是我有一次在学校参加家长观察日时看到的一个事情。那个时候，我儿子四岁左右。老师让他玩一个教具，把一排一到十的棍子插到十个不同的洞洞里面。一到十的棍子是从细到粗排列，洞洞也是从小到大排列。老师让他把棍子放在一张桌子上，洞洞在另外一张桌子上，然后老师任意指出其中一个洞，让孩子找出可以跟它匹配的棍子，把它插到洞里面。
其实，我当时有点惊讶。我觉得这个事情对大人来说也挺难的。因为如果你看着，对着做还可以。但是现在棍子和洞洞在两张桌子上。首先，你要记住老师指出的是哪个洞；其次，你要知道匹配它的是哪根棍子，然后再在把它插回去。我当时觉得孩子肯定完不成。但是，令我很诧异的是，他居然把所有的棍子都插对了。对我来说，我当时一次一次被结果惊讶到。我觉得这些事情，在一般的学校、幼儿园里面，老师是不太可能涉及到的。
Q3请问在蒙台梭利幼儿园处理小朋友之间的关系有什么规则吗？比如两个孩子之间发生矛盾，或者排挤之类的？谢谢。
苏鸣：我觉得幼儿园老师教得最多的一点，就是不能碰到别人，也就是keep hands to yourself。
我还忘了跟大家说一句话。我儿子他们班22个人，整个学校200多人，不管你在什么时候进学校，整个学校一点声音都没有的。下课都是安静的，比我们这儿上课都安静。
（感谢童伴Jocelyn的整理）
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