第三单元整体解读
本单元是第二个拼音单元，将继续借助情境图学习复韵母，主要从拼读和书写两个方面做出要求。在拼读方面：要求掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和复韵母组成的音节；在书写方面：正确书写复韵母及其组成的音节，控制好音节中字母之间以及音节之间的距离，保持正确的书写姿势和持笔方法，养成良好的书写习惯。
本单元共编排了五课，分别是《ai ei ui》《ao ou iu》《ie üe er》《an en in un ün》《ang eng ing ong》，旨在帮助学生正确认读ai、ei等8个复韵母，1个特殊韵母er，an、en等5个前鼻韵母，ang、eng等4个后鼻韵母，ye、yue等6个整体认读音节；掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和复韵母组成的音节。本单元将继续借助情境图学习复韵母，充分利用学生的口语基础和生活经验达到锻炼学生的观察能力和口语表达能力的目的。拼音的学习只有与生活情境紧密结合，才能真正发挥拼音的实用价值。本单元的教学需要充分利用学生已经掌握的声母和单韵母知识，利用学生已经掌握的汉字，帮助学生认读复韵母、整体认读音节，读准音节，做到“以旧带新”强化学生的学习能力。
在《语文园地三》中，主要分为“用拼音”“字词句运用”“和大人一起读”三个板块。“用拼音”板块旨在强化本单元所学，主要是通过对比辨析的练习，区分形近复韵母，读准音近的音节。借助拼读的方法读准音节词，读记字母表。在“字词句运用”板块主要锻炼学生借助拼音读词，并由词语组成句子，培养学生“字-词-句子”的语言能力。
教学目标：
1、 正确认读复韵母、特殊韵母、前后鼻韵母和整体认读音节，并读准音节词
2、 掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和复韵母音节
教学重点：
1、 正确书写8个复韵母、1个特殊韵母、5个前鼻韵母、4个后鼻韵母、6个整体认读音节
2、 正确书写5个音节词，继续保持正确的写字姿势和持笔方法，培养良好的书写习惯
教学难点：
1、复韵母的发音是本单元学习的重点和难点，除了借助情境图学习之外，还需通过多种形式强化复韵母的发音。
2、着眼于韵母教学的整体系统，如单、复韵母的对比以及前、后鼻音韵母的差异等等，鼓励学生自主进行差异学习。
3、关注单元之间的联系，适当结合上一单元的学习难点引出本单元教学中的重难点，做到“以旧带新”。如j、q、x和ü相拼时两点要去掉这一项，引出j、q、x和üe相拼时，两点同样要去掉。
4、书写教学的重点是学生达到在四线格里正确书写音节的要求，控制好音节中字母之间以及音节之间的距离。
板块划分：
下面是每个板块的活动设计建议：
板块一：单、复韵母对比，情境图感知差异
1、通过情境图、游戏、多媒体和教师示范多种方式帮助学生感知单韵母和复韵母的区别，
2、复韵母的发音是本单元的学习重点和难点，尤其是一些容易混淆的韵母和音节，如形近复韵母ie和ei、iu和ui、un和ün等等，可以用发音动程的对比帮助学生记忆。
板块二：前、后鼻音对比，读准字音
1、前后鼻音的发音是学习的重点，首先要明确两者在发音的不同，即舌位不同、口型不同和音色不同三方面。教学时可使用真实可感的动作，借助手势来指导发音。考虑到老师可能无法准确观察并指导每一位学生的发音，在本环节可以发挥同桌之间互帮互助的精神，在特定的情境之中，区分前后鼻韵母。
2、在声母和复韵母拼读的过程中，带有介母的三拼音节是学生拼读中的一个难点。举例来说，g、k、h和介母u以及韵母ang组成的音节，学生拼读有一定难度，可通过联系熟悉的事物帮助学生拼读，如借助拼图或者是借助动作等等，必要时也可以结合之前学习过的字，做到“以旧带新”。
3、除了前后鼻音的对比之外，特殊韵母和整体认读音节的教学也放在这一环节中。特殊韵母的教学主要从“特殊”两字入手，即只可单独做音节，不能与声母相拼。通过举例的方法，让学生明确其特殊性。
板块三：复韵母的拼读书写与应用
主要包含三、四板块的内容，聚焦在复韵母的拼读、书写与应用上面。
1、在拼读时，可以尝试开火车读、转盘读、同桌互读等多种形式减少单一机械拼读的枯燥。作为衔接单韵母的单元，两拼音节和三拼音节的拼读方法需要继续加强，正确拼读声母和复韵母的音节，尤其是包含介母的三拼音节。
2、在书写时，鼓励学生“一看二写三对照”，达到在四线三格中正确书写音节的要求，控制好字母和音节之间的距离。在书写时掌握书写的规则如“先书写再标调”等等，及时养成良好的书写习惯。
3、在语文园地三中共安排了3个板块的内容，分别是“用拼音”“字词句运用”“和大人一起读”三个板块。在这三个板块中，要充分调动学生联系生活实际，紧密结合学生熟悉的事物，体现拼音在实际生活中的实用价值。
4、最后一部分聚焦在复韵母的应用上面。拼音作为重要的注音识字工具，利用好这一工具可以大大增加学生的识字量，感受识字的乐趣。鼓励学生在生活中借助拼音识字，通过设立一个主题日的方法，如“超市主题日”“快乐游乐园”“热闹动物园”等等，让学生说出你在这些场所中见到了事物和生字，并让学生借助拼音和汉字用读写绘的形式展示出来，最后进行小组和班级的分享，把学习成果呈现出来。
课时安排：
9 ai ei ui .................................2课时
10 ao ou iu .............................2课时
11 ie ve er................................2课时
12 an en in un vn ...................................2课时
13 ang eng ing ong .....................2课时
<语文园地三》。。。。。。。。。。。。。。。。。。。.2课时
9 ai ei ui 教学设计
教学目标：
1、 学会复韵母ai ei ui 及它们的四声；达到读准音；认清形，正确书写。
2、 练习拼读音节，提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。
3、 培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。
教学重点：
读准复韵母ai ei ui 的音，认清复韵母的形。
教学难点：
拼读音节；读准ai ei ui 的第三声。
教学准备：
拼音卡片；示教仪；投影机、本课插图投影片。
课时安排：两课时
第一课时 1
教学目标：
1、 学会复韵母ai ei ui 及它们的四声；达到读准音；认清形，正确书写。
2、 练习拼读音节，提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。
教学重点：
读准复韵母ai ei ui 的音，认清复韵母的形。
教学难点：
拼读音节；读准ai ei ui 的第三声。
教学准备：
拼音卡片；示教仪；投影机、本课插图投影片。
教学过程：
（一）、复习单韵母
1、问：我们已学过哪几个单韵母？
2、投影：单韵母a、o、e、i、u、u
3、谈话导入新课。单韵母的本事可大呢，你知道它有哪些本事吗？单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独作韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。
（二）、学习复韵母ai
诱思：小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告诉我。
师： 老师听见了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？我们现在就来学习。
出示：ai卡片
问：ai是由哪两个单韵母组成的？
指导读： 师范读ai。教发音方法：先发 a 的.音，声音响亮，中间气不断，逐渐向I滑动，一口气读成ai
听示教仪读， 学生练习发音。
指导书写：ai
投影：第一幅插图
诱思：你从图上发现了什么？图上的小朋友在干什么？
(小朋友比高矮的矮的音是复韵母 ai的三声。）
语言环境中学ai的四声练习。
出示：ai卡片（四声）并做游戏。
ai ai 什么挨？ 挨、挨、挨着的挨
ai ai 什么挨？ 挨、挨、挨打的挨
ai ai 什么矮？ 矮、矮、高矮的矮
ai ai 什么爱？ 爱、爱、爱护的爱
说话或组词，其中要有 ai 的音。
检查纠正。
（三） 学习复韵母ei
投影：第二幅插图
指导看图：图上是谁？他在干什么？
指名做砍树的动作，引出ei 的音。
教师写ei 。 师范读， 教发音方法。 听示教仪读， 学生练习发音。
在语言环境中进行四声练习。
（四 ） 学习复韵母ui
打电话的小游戏。小朋友都会打电话吧？下面开展打电话的游戏。（伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。）
师：丁呤呤，电话铃响了，小朋友接电话。
生：喂，你好，请问您是谁？
师：我是妈妈。
生：您有事吗？
师：没什么事，想问你学了哪几个复韵母？]
生：我们学了ai ei。
师：还有一个吧？
师：对，还有一个，你们已经会了，就是喂，出示：ui卡片 。
利用图来记住复韵母ui 的音和形
发音方法：先发u 的音，接着发ei 的音，中间气不断。
四声练习。出示：ui 卡片（四声）并做游戏。
师：小朋友，微微笑，微笑的微在哪里？
生：微笑的微在这里。（举起ui ）
卫生（举起ui ） 伟大（举起ui ） 围巾（举起ui ）
说话或组词，其中有ui 的音。
（五） 六、小结：
这节课，我们主要学习了三个复韵母（学生接答：ai ei ui ）会拼读了很多音节，还会写三个音节（学生接答： kai gei hui ）。小朋友又学了好多知识。
七、巩固练习：
八、作业：
写：ai、 ei 、ui 各四次并标上声调
第二课时 2
教学目标：
1、复习复韵母ai ei ui 的读写
2、 练习拼读音节，提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。
3、 培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。
教学重点：
拼读音节；
教学难点：
拼读音节；读准ai ei ui 的第三声。
教学准备：
拼音卡片；示教仪；投影机、本课插图投影片。
教学过程：
一 复习 ai ei ui的读写
出示带掉的复韵母
学生自由读，开火车读。
二 学音节i
出示g---ai ⑥→gai
g---u ---ai→guai
L----èi→lèi
T----èi→tèi
1、 拼读音节。
2、 学生自己试着拼音节。
师：哪些词句含有以上三个音节的音。
3、 指导书写。
4、读儿歌找出会拼的音节。è
三 巩固拼音的读法
四，布置家作
10 ao ou iu 的教学设计
教学目标：
1. 正确认读复韵母ɑo、ou、iu和它们的四声，读准音，认清形。
2. 正确拼读声母和ɑo、ou、iu组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“xiǎo niú”。
3. 借助拼音，正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花”4个词语；正确朗读儿歌《欢迎 台湾小朋友》。
4. 认识“小、桥、台”3个生字。
教学重点：
复韵母ɑo、ou、iu的正确认读；声母和ɑo、ou、iu组成音节的正确拼读。
教学难点：
复韵母“ɑo—ou”和“iu—ui”的发音辨析。
教学准备：课件，生字卡片，音节卡片
教学课时：两课时
第一课时 3
教学目标：
1. 正确认读复韵母ɑo、ou、iu和它们的四声，读准音，认清形。
2. 正确拼读声母和ɑo、ou、iu组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“xiǎo niú”。
3. 借助拼音，正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花”4个词语；正确朗读儿歌《欢迎 台湾小朋友》。
4. 认识“小、桥、台”3个生字。
教学重点：
复韵母ɑo、ou、iu的正确认读；声母和ɑo、ou、iu组成音节的正确拼读。
教学难点：
复韵母“ɑo—ou”和“iu—ui”的发音辨析。
教学流程：
一、谈话引入
1.课前准备：师生共唱《拍手歌》。
2.谈话激趣：“同学们，太阳都升起来了，可是单韵母宝宝们还在家里呢！咱们请他们出来，和我们一起做口腔体操，好吗？”
(课件出示单韵母小屋)让学生请出里面的单韵母宝宝，和它们打个招呼，做单韵母发音练习。
3. (课件出示ai、ei、ui)让生复习复韵母的发音方法。
(请生发音并说明它们的发音规律，师强调是从前一个字母快速地滑向后一个字母。)
过渡：齐读ai、ei ui，强调口形的滑动，引入新课。
【设计意图】一开始就把学生带入课文情境，使学生产生学习的欲望。同时，学习应该是个综合能力发展的过程，观察、说话、学习拼音应该整合在一起。
二、进入情境，学习ɑo、ou、iu的发音。
(一)学习韵母ɑo。
1.情境导入。
导言：出示奥运五环图。小朋友请看这幅画，在哪儿见过这幅图？“奥运会”的“奥”就是复韵母ao的第四声，它的第一声就是ao的音。
2.探究发音。
(1)出示ɑo，联系上一课学习的复韵母的发音方法，请生猜一猜，这个韵母会念什么，想想怎么发音？（指明一生当小老师到前面读一读）
预设：一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，区分，然后发音，直至正确。
(2)教师指导：发ɑo时，先发ɑ，比单念ɑ时舌位靠后，要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，口形收拢、变圆，发出近似o的音，要轻短。
(3)教师示范读ao，领读、齐读、指名读。
(二)同样的方法学习复韵母ou和iu 。
1.析音定音。
出示课文内容海鸥和海狮游泳的图片引出复韵母ou和iu，老师指导发音，强调o重u轻，i重u轻。
2.学习发音。
(1)指名发音给大家看和听，小朋友观察前面发音同学的口形变化。
(2)师范读，学生齐读，指名小老师领读、指名读、小组开火车读。
(三)认读带调的“ao ou iu”
1.请学生打开书自由练读带调的3个复韵母。
2.师打乱顺序开火车检测认调情况。
(四)复习声母，学习复韵母“ao、ou、iu”和声母的拼读。
1.同桌互助学习，练习声母和复韵母的拼读。
（课件出示音节，引导学生拼读）
2.师强调“三拼音节”的发音方法：声轻介快韵母响。
（生练读）
区分：y-ao和y-ou的发音不同。
三、课件小游戏
Īu īu īu，什么īu？今天作业全是优！
Íu íu íu，什么íu？小小鱼儿水中游！
ǐu ǐu ǐu，什么ǐu？我们都是好朋友！
Ìu ìu ìu，什么ìu？上下楼梯要靠右！
学生自编儿歌：níu níu níu，什么níu？山上有头老黄牛！
第二课时 4
教学目标：
1. 复习巩固复韵母ɑo、ou、iu和它们的四声，读准音，认清形。
2. 借助拼音，正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花”4个词语；正确朗读儿歌《欢迎 台湾小朋友》。
4. 认识“小、桥、台”3个生字。
教学重点：
复韵母ɑo、ou、iu的正确认读；声母和ɑo、ou、iu组成音节的正确拼读。
教学难点：
复韵母“ɑo—ou”和“iu—ui”的发音辨析。
教学过程：
一情境复习音节。
1.观察书上的图片，指名描述图片。
2.出示“小桥、流水、垂柳、桃花”的音节。
指名用音节拼读词语，齐读。
3.比较，巩固认读“iu”和“ui”
反复拼读“chuí liǔ” 和 “liú shuǐ”的音节。
二、学生拼读音节自我评价学习情况。
“yóu xiù”
Ie ve er 的教学设计
教学要求：
1、学会复韵母ie üe 、特殊韵母er、整体认读音节ye yue 和ye的四声，能够读准音，认清形，正确书写。
2、能正确认读由声母与ie üe组成的音节，会读拼音词和拼音句。
教学重点难点：
读准复韵母和特殊韵母的发音，会拼读音节。
能区分韵母和音节。
教学具准备及辅助活动：
教学挂图、拼音卡片。
主要板书计划：
12、ie üe er
n—üe→nüe j—üe→( jue )
l—üe→lüe q—üe→( que )
x—üe→( xue )
bù xié pí xuē
作业设计、安排：
课内：写字本上抄写韵母。
会读韵母，会拼音节。
课外：抄写音节，读熟拼音。
完成练习册。
教学过程：
第一课时 5
教学目标：
学会复韵母ie üe 、特殊韵母er、整体认读音节ye yue 和ye的四声，能够读准音，认清形，正确书写。
教学重点 ：
读准复韵母和特殊韵母的发音，会拼读音节。
能区分韵母和音节。
教学难点 ：能区分韵母和音节。
教学过程：
一、复习
抽读单韵母卡片。
二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容
4、看情境图，说说图的内容。
5、听语境歌，相机出示ie ye üe yue er。
三、教学复韵母ie和音节ye
1、教学复韵母ie。
(1)ie 的发音。
①范读，讲述发音要领。
②学生自由练读，指名试读。
(2)ie的四声练习。
①怎样给ie标调，为什么。
②指名练读，集体读。
2、教学整体认读音节ye。
(1)讲故事。
(2)出示：ye，它是整体认读音节，不要拼。
领读，指名读，开火车读，集体读。
(3)出示ye的四声。指名认读。
(4)用ye的四声组词。
四、教学复韵母üe和整体认读音节yue
1、教学复韵母üe。
(1)教学复韵母üe的读音。
根据ie的读法试读üe。
(2)教学复韵母üe的四声。
指名加声调，说说理由。
练读复韵母üe的四声。
2、教学整体认读音节yue。
(1)故事讲解üe站到y的旁边要摘下墨镜，成为yue。
(2)出示yue。领读，指名读。
3、比较：ie—ye üe—yue
要求学生知道：ie和ye，üe和yue语音完全一样，但ie üe是复韵母，ye yue是音节，不能搞错。
五、巩固练习
1、指读书上的内容。
2、开火车读ie ye üe yue
六、作业
第二课时 6
教学目标：
复习复韵母ie üe 、特殊韵母er、整体认读音节ye yue 和ye的四声，能够读准音，认清形，正确书写。
教学重点 ：
读准复韵母和特殊韵母的发音，会拼读音节。
能区分韵母和音节。
教学难点 ：能区分韵母和音节。
一、复习检查
1、认读卡片ie üe ye yue
3、认读ju qu xu，说说这三个音节的韵母是什么。
二、教学特殊韵母er
1、指名说说图上的小男孩是妈妈的什么人。(儿子)
2、告诉学生：“儿子”的“儿”去掉第二声，就和我们今天要学的一个韵母的读音有点像。
3、出示：er
老师读，讲解发音方法。
4、板书er的四声，自由练读。
5、说明：er是一个特殊韵母，只能自己独立成为音节，不能跟声母相拼。
三、教学üe与声母相拼，巩固ü上两点省写的规则
1、n l与üe相拼。
(!)抽读l 和n，读准边音和鼻音。
(2)出示：n—üe→nüe
学生自由练拼，指名拼读。
(3)出示：l—üe→lüe
教法同上。
(4)比较n l与üe相拼的异同。
2、j q x与üe相拼。
(1)抽读卡片j q x。
(2)出示：j—üe→( )
q—üe→( )
x—üe→( )
(3)学生在本子上自由练习填空。
(4)指名到黑板上填。填好后说说理由，并纠正填错的音节。
(5)自由练拼，指名拼读。
四、巩固练习
1、做游戏，看谁拿得准，拿得快。
2、合成音节。
j—üe→( )q—üe→( )
n—üe→( )l—üe→( )
五、作业
第三课时 7
教学目标：
1 巩固ie ve er 的拼音
2 学习儿歌《月儿弯弯》
教学重点：正确流利的拼读儿歌
教学过程：
一、复习检查
1、抽读韵母卡片：ie üe er
2、抽读音节卡片：ye yue er
3、说说er是什么韵母。
二、看图读拼音词
1、出示：布鞋和皮靴图。
指名说说图意。
2、出示：x—ié→xié
说说声母，韵母各是什么，练习拼读。
出示bù xié，指名连读拼音词。
3、出示：x—üē→xuē
说说音节x后是什么韵母。
练习拼读。
出示pí xuē，指名连读拼音词。
三、看图读拼音儿歌
1、出示拼音儿歌。
2、学生自由拼读音节。
3、按要求找音节。
(1)找出三拼音节。
(2)找出声母是翘舌音的音节。
4、找出后多读几遍。
5、指名读儿歌。
6、看图说说小立立怎样爱学习。
四、作业
12 an en in un vn 教学设计
学习目标
1.学会前鼻韵母“ɑn、en、in、un、ün”，读准音，认清形，正确书写。学会整体认读音节“yuan、yin、yun”。
2.学习声母与前鼻韵母组成的音节，能正确拼读。读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。
学习重点
学习声母与前鼻韵母组成的音节，能正确拼读。读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。
第一课时 8
学习目标
1.学会前鼻韵母“ɑn、en、in、un、ün”，读准音，认清形，正确书写。学会整体认读音节“yuan、yin、yun”。
2.学习声母与前鼻韵母组成的音节，能正确拼读。读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。
学习重点
学习声母与前鼻韵母组成的音节，能正确拼读。读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。
学前准备
1.制作拼音卡片。（师生）
2.制作多媒体课件。（教师）
教学过程：
一、谈话导入，引出课题。（用时：5分钟）
1.出示学过的复韵母，引导学生开火车认读。
2.过渡：今天，我们学习5个新的韵母，它们有一个共同的名字，叫前鼻韵母。板书课题。
二、学习ɑn、en、in、un、ün。（用时：15分钟）
1.引导学习前鼻韵母ɑn。
（1）课件出示插图，引导学生看图说话，引出 ɑn：图上画着什么？领读两遍，读准“安”的音。指名读“天安门”。简介天安门，天安门的“安”就是韵母ɑn。
（2）引导学生开火车读、齐读。
（3）加上声调，引导学生练习拼读。
（4）出示四线格，教师范写，引导学生认真观察。
（5）引导学生练习书写。
2.引导学生用同样的方法学习en、in、un、ün。
（1）.认真观察插图，回答问题。
（2）.采用多种形式认读ɑn。
（3）.加上声调，自由练习拼读。
（4）.跟着老师书空。
（5）.自由练习书写。
（6）.用同样的方法学习 en、in、un、ün。
我会认。 ɑn en in un ün
我会读。 ān 天安门 ǎn 俺们 àn 黑暗
三、学习整体认读音节yuɑn、yin、yun。（用时：10分钟）
1.板书yuɑn，谈话：“圆”的第一声就是整体认读音节yuɑn的读音。
2.老师范读，引导学生试读。
3.引导学生联系生活实际，练习读yuɑn的四声。如：纸鸢、原因、远方、医院。
4.出示yin、yun 和in、ün，提醒：请仔细观察，比比谁的眼睛最亮，有新的发现。
5.引导学生联系生活实际，练习读yin、yun的四声。如：阴天、银行、引路、手印、白云、运动。
( 1).跟着老师读yuɑn。
(2).联系生活实际，练习读yuɑn的四声。
(3).认真观察，交流自己的发现。yin、yun是整体认读音节，发音与in、ün相同。
(4).联系生活实际，练习读yin、yun的四声。
我会填。 yuɑn→（ ）— （ ）—（ ） yun→（ ）—（ ） yin→（ ）—（ ）
我会读。 树荫下面多阴（yīn）凉。 十五的月亮洒银（yín）光。 夏天热，喝饮（yǐn）料。 杯上有个小手印（yìn）。
四、拼读音节。（用时：10分钟）
1.课件出示音节。
2.引导学生试着拼读每个音节，并说说声母和韵母各是什么。
3.引导学生多种形式练习拼读。
4.出示：ɡ—u—ǎn→ɡuǎn等三拼音节，引导学生回顾三拼音节的拼读方法，并试着拼读。
5.引导学生多种形式拼读。
（1）.试着拼读出示的音节，说说声母和韵母各是什么。
（2）.采用多种形式练习拼读出示的音节。
（3）.回顾三拼音节的拼读方法，试着拼读出示的音节。
（4).采用多种形式练习拼读。
(5).我来拼一拼。 ɡ—u—ɑn— k—u—ɑn— j—u—ɑn— x—u—ɑn—
第二课时 9
学习目标
1.认识“草、家、是”3个生字。
2.能借助汉语拼音正确朗读韵文，了解看图时的方位顺序。
3.看图读儿歌。
学习重点
能借助汉语拼音正确朗读韵文；认识3个生字。
学前准备
1.制作拼音卡片。（师生）
2.制作多媒体课件。（教师）
教学过程：
一、复习导入。（用时：5分钟）
1.导入：同学们，现在是什么季节？秋高气爽，正是郊游的好机会。我们的拼音宝宝在家里可待不住了，今天，他们决定出去走走
2.出示：ɑn、en、in、un、ün。来，跟他们打声招呼吧！
3.出示：yuɑn yin yun。它们的名字谁会叫？
(1).自由认读出示的前鼻韵母。
(2).自由拼读出示的整体认读音节。
二、拼读词语。（用时：10分钟）
1.过渡：丁丁听说朋友们都出去玩了，也吵着要妈妈带他出去玩儿。妈妈说：“好吧，那你赶快把学习用品整理好。”
2.出示关于学习用品的拼音卡片，引导学生试读。
3.出示图片，引导学生将拼音卡片贴到相应的图片下面。
4.引导学生采用多种形式练习拼读。
5.试读拼音卡片。
6.推荐同学上台将拼音卡片贴在相应的图片下面。
7.采用多种形式练习拼读。
8.连一连。 转笔刀 zhuàn bǐ dāo 字典 wén jù hé 文具盒 qiān bǐ 铅笔 zì diǎn
三、学习句子。（用时：10分钟）
1.课件出示插图，引导学生仔细看图，说说看到了什么？
2.出示句子，教师范读。
3.引导学生自由练习拼读句子，圈出其中的4个词语，多读几遍。
4.引导学生采用多种形式拼读句子。
5.组织全班展示。
6.认真观察插图，自由交流看到的情景。
7.自由练习拼读句子，并圈出其中的4个词语，多读几遍。
8.采用多种形式练习拼读句子。
9.读读认认。 cǎo yuán 草 原 lán tiān 蓝 天 sēn lín 森 林 bái yún 白 云
四、朗读儿歌。（用时：10分钟）
1.出示儿歌《家》，引导学生自己试着拼读。
2.引导学生拼读红色的音节。
3.指名读。
4.引导学生采用多种形式拼读儿歌。圈出儿歌中的3个生字，多读几遍。 5.组织全班展示读。
6.试着拼读儿歌。
7.自由拼读红色的音节。
8.采用多种形式拼读儿歌。圈出儿歌中的3个生字，多读几遍。体会“家”的含义。
9.全班展示读儿歌。
10.我会连。 是 cǎo 草 shì 家 jiā
五、总结提升。（用时：5分钟）
启发思考：这节课你学到了什么？ 自由交流学习收获。
13 ang eng ing ong 的教学设计
教学要求
1.学会鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2.正确认读由声母和ang、eng、ing、ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。
教学重点：鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及其四声，
教学难点：声母和ang、eng、ing、ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。
教学准备
学生准备：每人准备六张拼音卡片，分别是a、e、u、i、ü、n。
教学过程
第一课时 10
教学要求
1.学会鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2.正确认读由声母和ang、eng、ing、ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。
教学重点：鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及其四声，
教学难点：声母和ang、eng、ing、ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。
教学准备
学生准备：每人准备六张拼音卡片，分别是a、e、u、i、ü、n。
教学过程
教学过程：
一、复习
1.听音摆卡片。请五位同学每人念一个前鼻韵母，其余同学分别用a、e、u、i、ü六张卡片拼出相应的韵母。
2.读一读自己拼好的五个前鼻韵母。
二、导入
1.引导看情境图。
(1)教师过渡：(出示情境图。)我们学会了五个前鼻韵母，今天我们来学学后鼻韵母。瞧!这幅图里就藏着好几个我们今天要学的后鼻韵母呢!
(2)请学生说一说图上画的是什么地方，有哪些人，他们在干什么?
(3)同学们放飞了哪些风筝?(在学生简单讲出图意后，练读风筝、蜜蜂、龙、老鹰这些词，感受ang、eng、ing、ong的发音。)
2.根据图上事物，自己试编儿歌，不会编的同学听录音，跟读语境歌：“星期天，天气晴，小朋友们放风筝。有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。”
三、新授
1.整体感知。〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是m.diyifanwen.com】
(1)教师板书chang、zheng、long、ying，这里面就有四个后鼻韵母，分别仔细看看今天所要学习的四个韵母，它们有什么相同的地方?
(2)板书ng，告诉学生这就是后鼻韵尾。
(3)观察后鼻韵母是怎么组成的?
小结：后鼻韵母由单韵母和后鼻韵尾ng组成，在发音方法上与前鼻韵母相同：由前面的单韵母滑向后鼻韵尾。
2.教学ang、eng、ing和ong。
(1)出示ang、eng、ing、ong。教师示范发音，请学生观察，想一想老师是怎样发这几个音的?(教师发音时注意让学生看清楚口形，发音时要慢。)
(2)让学生自由练习发音。
(3)教师指名让学生读自己已有把握读准的音。相机纠正。重点指导eng的读音，注意口形要扁，要反复练习。
3.比较an—ang、en—eng、in—ing的发音。
(1)出示an—ang。指名比较相同和不同处。
(2)教师示范慢读两个音，让学生注意老师的口形，特别注意韵尾的不同。
(3)指名比较读，同座互读。
(4)小组学习学习读en—eng、jn—ing互相听，互相纠正。
4.教学整体认读音节ying。
(1)出示ing，指名认读。
(2)教师ing在前加上y，告诉学生这是整体认读音节，读音和ing一样。全班读一读。
(3)讨论比较ing和ying的异同。(读音相同，字形上ying比ing多了一个y。)
(4)教师告诉学生ing是韵母，用来和声母相拼，并以班上某同学的姓名为例板书带ing的音节。(如，班上有同学姓丁，则板书dīng，让同学读。)再告诉学生ying是整体认读音节，可直接给汉字注音。例：老鹰的鹰。
(5)练读ying的四声，并用ying的四声组词说话。
四、练习
1.游戏：“猜猜看”。一人蒙起眼睛，另一人随意指出一个后鼻韵母让他猜，坐在下面的同学做裁判。当同学猜错时，老师问“裁判”：“对不对!”同学们说：“不对、不对，请重猜。”如果对了，学生则说：“对对对，请上位。”
2.抄写ang、eng、ing、ong，注意写时要把后鼻韵母中的三个字母靠紧些。
第二课时 11
教学要求
1.公共鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2.巩固认读由声母和ang、eng、ing、ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。
教学重点：鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及其四声，
教学难点：声母和ang、eng、ing、ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。
教学准备
学生准备：每人准备六张拼音卡片，分别是a、e、u、i、ü、n。
教学过程
教学过程：
一、复习
1.听音拿卡片an—ang、en—eng、in—ing、ong。
2.找出前鼻韵母卡片放在一起，再找出后鼻韵母卡片放在一起。
3.指名读四个后鼻韵母。
二、新授
1.拼读音节练习。
(1)出示：
bang geng jing gong
dang teng qing hong
自由练习拼读音节。四人小组互相听读、纠正，教师巡视，特别注意纠正eng和ing的发音。
小组展示朗读、个人展示读，大家评议读得准不准，声音是否响亮。
(2)出示：
j——i——ong
q——i——ong
x——i——ong
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说说读这样的音节时要注意什么?自由试读三拼音节。指名读，“开火车”读。
2.拼读音节词。
(1)出示书上四幅图画和相应的拼音词，要求自己先看看图上画的是什么，再拼读下面的音节词，注意读准后鼻音。
(2)指名读拼音词，遇错及时纠正。
(3)去掉图片，打乱顺序，指名读拼音词。
3.练读拼音句群。
(1)出示图画，问：图上画了谁?她在干什么?她看到什么?(小朋友打开窗，欣赏着美丽的花丛中飞舞着小蜜蜂。)
(2)书上的拼音句群就写了画上的内容，请自己大家读一读。 (3)互相提醒哪些音节在拼读时特别要注意，不能读错。
(4)指名读，大家评议是否读得正确，读得好听。
(5)各种形式集体读。
三、练习
1.谁的耳朵灵：听音节，说说这些音节的韵母是什么。
zhéng jǐng gāng làng
2.练读拼音词。
gōng jī xué shēng rè qíng táng guǒ
语文园地三
内容简介：
一是读音节，巩固声母、整体认读音节。二是读音节词语，选出自己秋游时想带的物品的音节词语。三是声母、韵母和整体认读音节的系统复习。字母分类按顺序排列，以帮助学生区别 和记忆。四是课外拓展，和大人一起读儿歌《小鸟念书》目的是在阅读中巩固汉语拼音。
教学重点：
1.读音节，会区别形近、音近和声母、韵母和整体认音节。
2.能正确拼读音节。
教学难点：引导直呼拼音
学前准备：
1.音节卡片，多**课件。(教师)
2.声母、韵母、整体认读音节卡片。(学生)
课时安排： 2课时
第一课时(用拼音) 12
教学目标：
1.读音节，区分形近、音近的声母、韵母、整体认读音节。
2.正确拼读音节，了解秋游该带什么，并能选出来。
教学重点：
1. 读音节，会区别形近、音近和声母、韵母和整体认音节。
2.能正确拼读音节。
学前准备：
1.多**课件。(教师)
2.红牌、黄牌卡片、音节卡片。(学生)
教学过程：
一、谈话导入。
同学们，这节课我们要去迪士尼乐园游玩，现在你们的手上都有一张门票，需要你们拼出音节，才能进去。
二、读一读，把音节读准。
1.多**课件出示五组音节。
2.学生**拼读，仔细观察，说说发现了什么。
3.请同桌互相拼读，注意它们的拼音帽子到底是第几声。
4.每人挑选其中的一组，同桌互相说说两个音节的相同点和不同点，然后用卡片出示认读。
三、比一比，读一读。
教师指导游戏：学生每人准备一套黄牌(黄色卡片)和红牌(红色卡片)，并将每组音节分别写在上面。
方法：请学生听老师或一名同学抽读“读读比比”中的音节，大家一起玩举牌游戏，读出的同学可以进门观看。
四、秋游的时候，你想带什么?
1.学校将要**秋游了，幼儿园时去秋游，总是家长们帮你们整理书包。现在我们已经是小学生了，要学会自己的事情自己做，那书包该怎么整理呢?要带些什么东西呢?书上已经告诉我们了，让我们来读一读。
2.这些东西只是给大家一个建议，你可以选择带些你认为有用的可这里没有提到的东西。请大家把你在秋游时想带的东西用笔简单画下来。
3.交流，并说说带上这些东西的理由。
4.出外游玩，除了带好你认为必要的这些物品外，我们还要注意什么呢?
5.是呀!动物是我们的朋友，大自然是我们的朋友，我们要和它们交朋友，文明游玩。做个环保、友好的人类使者。
第二课时 13
教学内容：用拼音、字词句运用、和大人一起读)
教学目标：
1.熟读声母表、韵母表和整体认读音节。
2.认识汉字的趣味性，一个汉字可以组成很多很多词语。
教学重点：
复习声母、韵母和整体认读音节，能正确拼读音节。
学前准备：
1.声母、韵母。整体认读音节卡片、多**课件。(教师)
2.声母、韵母、整体认读音节卡片。(学生)
教学过程： 用拼音
一、复习声母。
1.多**课件出示23个声母，指名学生读，男生读、女生读、一起读。
2.区别形近声母
b—d p—q f—t m—n
3.区别音近声母
n—l z—zh c—sh s—sh
4.再熟读，背声母。(指名读，同桌互背，**背)
二、复习韵母。
1.复习单韵母ɑ、o、e、i、u、ü。
2.复习复韵母。
(1)齐读、男女生比赛读。
(2)复**殊韵母：er。
(3)复习前鼻韵母和后鼻韵母。
(4)对比读
ɑ—ɑn—ɑnɡ e—en—enɡ
i—in—inɡ un—ün—üe
iu—ui—in ɑn—ɑo—ou
(5)连起来熟读、记忆。
3.复习整体认读音节。
(1)分类读。翘舌音、*舌音;其后加“i”的有7个;跟韵母读音相同，用大y带头的有8个;还有一个“wu”
(2)熟读、记忆。
第三课时 14
教学目标：
1.熟读声母表、韵母表和整体认读音节。
2.认识汉字的趣味性，一个汉字可以组成很多很多词语。
教学重点：
复习声母、韵母和整体认读音节，能正确拼读音节。
学前准备：
1.声母、韵母。整体认读音节卡片、多**课件。(教师)
2.声母、韵母、整体认读音节卡片。(学生)
教学过程：
字词句运用
一、读一读，说一说。
1.导语引入：同学们，汉字非常有趣，一个看时可以组成很多词语，就像植物的枝条，花朵一样，我们瞧：课件出示“车”组成词语图。
2.指导认读“车”组成的词语。
3.“车”还可以组成哪些词，让这根枝条越来越多呢?
4.指名回答由“车”组成的词。
5.拓展其它汉字一字多词的练习。
6.读词，加强记忆。
二、拼一拼，写一写。
1.导入：同学们，这些拼音你都认识吗?能不能写出汉字呢?
2.学生在书上写出对应的汉字。
3.师巡视，纠错。
三、课外作业。
和大人一起读《小鸟念书》。
1.《小鸟念书》，学生先**读课文，借助讲解书或工具书找出文中不理解的字、词。
2.认真学习文中的重点词语：稀稀沙沙、叽叽喳喳。
3.课下与父母一起读《小鸟念书》。
4.与大人交流读后的感受。
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