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第50期【教育杂谈010】乡村校长眼中的留守儿童



留守儿童的教育,是乡村学校面临的重要课题。如何深入理解这些困境儿童,全面构建儿童成长支持系统,保护他们的学习权、发展权,亟待学校校长及教师的不懈探索。这当中,理性看待留守儿童,不要把留守儿童问题化、标签化,也许是首当其冲的。


今天,应21世纪教育研究院的邀请,在甘肃省平凉市教育培训中心为甘肃省平凉市乡村学校教师专业成长村小青年校长领导力提升高级研修班和学区校长领导力提升高级研修班的校长朋友们分享《困境儿童的秘密:保护与发展》。


主要结构与7月份在晓庄学院为希望小学校长培训班分享的《留守儿童:理解与支持》大致相同,但在内容与呈现方式方面做了些调整,以期更贴近乡村校长的需求。重点在理解留守儿童和学校支持儿童发展系统方面增加了些资料,并借助培训宝系统对校长朋友们眼中的留守儿童作了调查。虽然由于现场网络缺失,无法及时调用,但事后回顾调查结果,仍有几分感慨。


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校长们对留守儿童的负面印象较为深刻,排在前七位的都是负面标签,相信在他们的教育教学中,留守儿童确实有许多令人头疼的表现。其中排在前三位的是孤僻、自卑、厌学。也许这就是因为父母外出打工,使得留守儿童的父母亲情相对缺失,缺乏关怀与陪伴,内心深处的那份被遗弃感,使得孩子对自己评价较低、性格孤僻。同时,学习对于孩子来说,是需要勤奋与刻苦的。而作为儿童,自制能力有限,没有父母的陪伴与支持,孩子很难顺利完成学业的。这些学业上的挫败感,自然也会引起孩子厌学。



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不过,当引导大家去思考留守儿童的优势时,我很高兴的看到,十个选项都有涉及,其中排在前两位的是能自理、自立。这确实是留守儿童的现实写照,无论是生活所迫,还是乐意为之,孩子们都逐步学会自理自立。困境促进成长,这些优势也必将将会成为影响留守儿童成长的重要基因。


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即便留守儿童的学业状况被许多老师所诟病,但很高兴地看到,我们的校长朋友最期待改变的其实是学生的习惯差、孤僻、自卑等,也就是说在校长们眼中,孩子这个人比学业更重要!我为平凉的乡村校长们点赞!


谢谢校长朋友们的反馈,我们坚信:



期待更多的乡村校长和老师们能够全面看待留守儿童,正视留守儿童身上存在的不足,也看到留守儿童内在的潜力,充分发挥他们的优势,在教育教学中多给予陪伴和支持,引导儿童健康成长!


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