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做一位会“驾车”的班主任

          刘小波,从教16年,担任14年班主任,带班理念是做学生心灵的“摆渡者”。2013年度,获得黑龙江省齐齐哈尔市优秀教师称号;多次获得县级优秀教师、教学能手、优秀班主任等荣誉;2013年度,获得国家级课题先进工作者、市级课题和谐班集体等荣誉。

       我是从小看着爸爸开车长大的,在爸爸的耳濡目染之下,我对开车充满了好奇,只要爸爸有空闲时间,我就要问这问那,而爸爸总是不厌其烦地为我解答。于是,我在年纪比较小的时候,便学会了开车。当我参加工作后,才慢慢地感悟到,原来做一位有工作效率的班主任,竟然和驾车有许多异曲同工之处。

        有人这样形容班主任工作:上面千条线,下面一根针。面对繁杂的工作,班主任如果追求“穿针引线”的工作效率,需要有良好的心态、较好的工作技法和反思感悟的能力。司机开车也常常需要这种能力,在确保安全的前提下,追求快速到达目的地的工作效率。

反思:踩好“离合器”,提高学生的“温度”

         离合器的作用之一是“让汽车平稳起步”。在我们这里,冬天汽车上路前必须 “预热”。东北冬季的最低气温可以达到-30℃以下,而发动机的正常工作温度在90℃左右,这样就形成了一个巨大的温差。如果此时着车后直接上路,对发动机的损害很大,同时增加不必要的油耗。

        1998年,我从师专中文系毕业后,到农村任教。当时,学校的李校长很欣赏我,任命我为初一(五)的班主任。

        上任之初,我便开始了自己一厢情愿的改革:班级干部责任制、学生奖惩制度化、问题学生家长问责制。虽然说,初衷是好的,但结果却不尽如人意。我当时认为,为了班级好,所有的学生必须听我的!于是,犯错的学生就会受到严厉的责罚,甚至把家长请到学校。高压之下,同学们反抗的热潮此起彼伏,甚至有同学想“弹劾”我。班长小李竟然“煽动”同学们到校长那里告我的状,说我是“法西斯”。面对糟糕的情况,杨老师语重心长地对我说:“小刘啊,别好心办坏事!你做的,要让学生买账!”我顿悟!

         于是,我便静下心来,常常和学生在一起唠家常式地沟通,以征得同学们对我的认可,然后再研究并落实班级各项规章制度,以提升学生当主人翁的“温度”,尽可能地接近我管班的热度。没想到,我和学生的关系慢慢地融洽了,思想也融合了,经由学生充分讨论制订的制度再执行起来是那么顺畅!

        蹲下身子,矮了身高,高起来的却是形象。良好的师生关系,不是“猫和老鼠”之间的关系,而是“亦师亦友”。既然是朋友,班主任就应该放下身段,走近学生,尤其是初当班主任的教师。那时的我,初出茅庐,就是一门心思地想把班级管理好,但是,犯了急于求成的毛病。“剃头挑子——一头热”,往往是没什么好结果的。只有千方百计地调动学生“自主”的热情,使之与自己管理的目标与热度相吻合,正如汽车启动车前脚踩离合器一样,要平稳过度,平稳起步。

行动:调好“自动挡”,用文化“提效”

       所谓自动挡,顾名思义就是不用驾驶者去手动换挡,车辆会根据行驶的速度和交通情况自动选择合适的挡位行驶。自动挡的优势在于,档位随“机”变化,且能够相互密切配合。

        班级管理也是这样,班主任与学生应该是血脉相连、融为一体的发展团队。如果说班主任是“驾驶员”,那么班级的学生就应该依据驾驶员的“行驶速度和交通情况”而做出“自动选择”。显然,班级管理的这种“自动化”,是班主任提高工作效率最好的办法。

         2001年,我通过考试调入泰来县第一中学担任语文老师兼班主任。基于过去积累的经验,我着力研究班级文化建设,发挥其最大效能,文化育人、文化提效,从而避免班主任如无头苍蝇般地到处乱撞,把自己从救火队员的角色中解放出来。

       正因为有了当班主任的经验教训,我在实施班级文化建设时,做到“四让”“六创意”。

运用“四让”,把教室还给学生

让学生当设计师

        班级显性文化主要包括班训、班名、班规、班歌、班级目标、班徽、班旗、教室内外墙标语等方面,积极动员班级学生参与设计,既可以是个人独立设计,也可以由合作小组形成方案。鼓励学生既要注重班情的适用性,也要大胆创新、别具一格。班级文化建设既可以从理念到模块进行整体设计,也可以就某一个细节、某一个模块进行针对性设计,不限形式。

让学生“竞标”

         为了吸引更多学生参与班级的文化建设,增强学生的主人翁责任感,从而达到用文化培育人、提高人的教育目的,我和班委会商量开展了班级布置“竞标”活动。

        例如,教室墙壁应该张贴什么内容的班规?同学们意见分歧。于是,我让同学们自由组合制订方案,公开“竞标”。班会上,由科任教师、学校领导、家长代表组成评委会,听取各小组的竞标演说。最后,由班长领导的小组设计的“活页班规”(每月1页,每月最多3条)实施方案,脱颖而出,让其他的两个小组的“40条班规”和“生硬班规”输得心服口服。重要的是,公开“竞标”制定的班规更有利于今后的执行。

让学生动手布置教室

        毋庸置疑,班级是学生的。我们应该把班级还给学生,让学生像布置自己的房间那样,动手布置教室。学生从稚嫩走向成熟,是自然规律,布置班级也是这样。班主任要放手让学生做,即使不尽“我”意,也不可急于求成、越俎代庖,而是要耐心等待!

       学校每学期都要举行教室布置大赛,我班由原来的全校倒数第一名,经过三个学期的努力,这学期获得了冠军。而我在教室布置中,只当学生的参谋,让学生在“错误”中成长。在其他班主任还在为教室布置“殚精竭虑”之时,我“放手不管”,却成效显著。

让学生逐步完善班级建设

        世界上根本没有完美的人,但应该永不止步地追求完美。班级建设也是这样。随着时间的推移,班级文化建设管理委员会便应运而生了。

        班级建立了文化研究QQ群。同学们自发地建立了QQ群,每个月都要至少进行两次研讨,研讨内容从墙壁怎样说话到说什么话最好;从本班布置到借鉴外校做法(网络搜集);从本班文化拓展延伸到校园文化。

成立了“ 金点子”智囊团

        人多出韩信,智多出孔明。班级设置的智囊团,每个月都会策划班级布置内容,凡是被采用者,除口头表扬外,还要记录在“班级功劳簿”上,并标注这条“金点子”的归属权。

搞好“六创意”,让教室“空白处”流淌着文化

        我和学生研究决定,我班的班训是:谦谦君子 雅雅淑女。我们的班级布置是紧紧围绕班训展开的,努力营造人人争做儒生、雅生和儒雅生的文化氛围,让学生置于文化之中,在潜移默化中受到熏陶。

 自编“三字歌”,易于入心入脑

        我和学生结合《中学生日常行为规范》和《守则》,编写了“小绅士、小淑女三字歌”,并将其张贴在教室墙上。每节课前,师生都充满激情地朗诵三字歌:见师长,问声好;见同学,点头笑……由于是自己创编的,又琅琅上口,因而学生都非常喜欢,这无疑会对他们起到润物细无声的教育作用。

制订“标准”,成为行动指南

         我们共同制订了做合格儒生和雅生标准各八条,经全班同学举手表决通过后,组织实施。为了能够起到强化学生行为的作用,我把它打印到KT板上,悬挂在班级醒目的地方,从而促进学生好习惯的养成。学生都养成了每日一问的好习惯,每天放学前,问问自己:今天,我的行为符合儒雅生标准吗?

  星级评比,引领学生精神成长

        班级成立儒雅生考评委员会,每月月末进行儒星、雅星和儒雅星称号评比。为了强化学生的校外行为习惯养成,评比中,家长的意见占有很大的比重。评出“星”后,再配上照片贴在教室后墙上,还给家长发“喜报”。这里如今已成为学生精神成长的重要场所,成为吸引学生的“磁场”。

  自己支配,我的地盘我做主

        设立一块展示区域,学生可以随意张贴自己的作品。前段时间我把孩子们自己制作的风筝挂在展区里,这段时间学生又把在校园里捡到的树叶做成粘贴画挂在了展区里。这些作品虽然很稚嫩,但却是学生原汁原味的创作。当挂上这些作品时,学生是骄傲、自豪的。这一展区的展品,随着班级活动随时调整。同学们的积极性很高,效果较好。

   征集名言,形成“名人”气场

        征集学生原创的关于儒雅的好句子,并装裱起来挂在墙壁上,以此来提醒、激励学生。小张同学自己撰写的标语:“读书是给自己充电,书读多了就相当于给自己建了个发电站。”被悬挂在教室墙壁上之后,引得其他同学跃跃欲试。于是,每月评选出两条“名言”上墙的办法便新鲜出炉了。如今,这里成了比拼学生文采的竞技场。

午间读书,营造书香氛围

        教室内增设图书角。图书角书架上除了摆放学生自带的图书外,还开辟出一块专门区域,摆放学生的读书笔记。这学期我们班增设了“午间读书”活动。每天中午上课前30分钟,我都会准时来到教室,和孩子们一起进行为时20分钟的“午间读书”活动,边读边在读书笔记上记下自己喜欢的好词佳句。每到“午读”时间,教室内的安静与教室外的喧闹形成鲜明的对比。书读多了,读出趣味了,孩子们的心也就静了下来。他们讲起话来也会旁征博引了,每每读到兴奋处,还会邀请我一起分享呢!

        雷夫的《56号教室的奇迹》中的这段文字深深地吸引了我:“一间教室能给孩子们带来什么,取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。”因此,我笃信并践行班级文化建设,让“教室桌椅之外的空白处”流淌着儒雅文化,生成个性的良好班集体,形成影响孩子一生的气场。

        一年多的时间,我班学生置身于班级集体的文化氛围之中,他们的思想观念受到了潜移默化的影响,形成一种与班级文化相融合的价值观。我班的“软文化”弥漫在班级的各个角落,时时撞击着学生的心灵。班级中的每个人精神振作,身心愉悦,人与人之间紧密团结,高度信任,人际关系和谐,班集体由此焕发出无穷的生机和活力,最大可能地成为了学生心灵的栖居地。

        学生“不用扬鞭自奋蹄”。这是班主任管班的追求,也是目标。如果班主任的工作“东一耙子西一扫帚”,不会有好的效果,良好的班风也很难形成。如果我们能够创建正能量的“班级文化”,效果肯定是最好、最为长久的。这如同驾车使用“自动挡”一样,看似无形的,实则“自动”调节,自主前进。

创新:用好“导航仪”,制订学生发展“路线图”

       汽车的导航仪有定位、导航和娱乐功能,其中导航功能最为突出,特别是当我们来到一个陌生的环境,用导航仪定位后,便会有一条或更多条通往目的地的路线,供你选择。这时的你,会因需要或走捷径,或走“曲线”,但是不可能每条道路都走一遍。实现学生的发展目标也是这样的。

        2014年初,教育部实施技术型和学术型人才的高考招生政策,而我校是一所普通高中,如何实施高中学生的分流教育,是摆在学校领导面前的首要问题。经过学校领导多次研究,让我所带的高一班级做试点,实施分流改革,即一部分学生在本校学习,另一部分学生上职高。这样,既让学生有“仰望星空”的方向感,还能有“脚踏实地”的行动。

高一:职业梦想在发芽

      中国职业规划专家徐小平说:“如果不做职业生涯规划,你离挨饿只有三天。”可见,高一学生入学的职业生涯教育是一门必修课,而高一也是为学生种植职业梦想的最佳时间,为学生毕业后的分流工作打下坚实的思想认识基础。

我在班级墙壁上设立了一个命名为“梦想照进现实”的小栏目,其内容包括:我的优点、我的职业梦想、我的职业规划。目的是让学生都有自己的职业梦想,并为梦想而付诸行动,既是要点燃学生的学习激情,也是为了让学生能有职业的奋斗目标和方向感。

高二:绝知此事要躬行

        纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。再好的职业梦想,也需要学生在实践中不断地体验、感悟,才能知道职业规划的重要意义,才能充分认识到:三百六十行,行行出状元;职业没有高低贵贱之分;适合的,才是最好的。

今年,我们重新布置了“梦想照进现实”,我和学生将其命名为“我调查,我展示”。主要由三个小版块组成:查——悟——展。

         查,即动员学生通过报刊、杂志、互联网等,查找与职业教育有关的信息,利用晨会进行讲读,重点搜集关于就业形势方面的信息,如职业教育的政策、发展趋势以及现在“用工荒”的情况等;悟,即在活动中,通过班会、晨会、读报会等多种形式,让学生悟出无论将来从事什么职业,现在都必须学好本领;展,即展示学生的成果。在专栏内展出学生搜集的最有价值的职业教育信息;展示学生感悟。

高三:自然分流有实效

        如果说高一是渗透分流,高二是意向分流,那么高三则是自然分流。正因为有前两年的积淀,而这一年我将继续利用班级墙上的小栏目、借助国家的职业教育政策,使分流进入实质阶段。

        我计划利用班会等时间,以学生自愿为原则,把学生分成技术型和学术型两组,将同一组内的领跑者和跟跑者安排为同桌或邻桌,采用进步名次加分的办法,开展同类目标大比拼活动,以便相互之间比着学习;另外,我倡导“迈出一小步,靓在新高度”的教育理念,并践行“和自己比着学”的评价机制。

如果方向对了,慢一点也不怕,因为你总是慢慢地接近目标;如果方向错了,跑得越快,离目标越远。到达目的地的道路,可能有千万条,但总有一条是适合自己的“捷径”。选择自己的专业发展方向也是这样,一定要考虑到自己的优势在哪里,然后再执着地走下去,坚持下去,你就会离成功越来越近。这好像是开车使用导航仪一样,一定要注意行驶方向,才能尽可能地走捷径,才能尽快地接近目标。

         当然,万变不离其宗,因此我非常信奉一个公式:成功=意愿+方法。说的是,当人的意愿足够强烈时,世界上最好的方法会自动呈现出来。如果班主任有强烈的提高工作效率的“意愿”,那么他们就会为成功想出更好、更多的办法了,而自己的成就感和职业的幸福感也就会成几何倍数增长。

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来自:刘沟村图书馆  > 班主任
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