【草根聊课】

林乐珍《g k h》(一上拼音5)

教学实录及评析

第一部分：教学实录

师：喜欢听故事吗？

生：喜欢。

师：这节课我们就走进一个故事：（便讲故事边播放图片）有这么一个圆，它缺了一角，很不快乐。所以，它就动身去找自己那失落的一角。它找啊找啊……这一路上碰到了小虫，它就和小虫说说话。因为缺了一角，所以它滚得不快。有时候它碰到了花儿，就停下来闻一闻花香。这一路上呀，也有很多的困难，比如说它有时候被太阳晒得晕头转向，好辛苦，可是有时候又被一场大雨给淋到了，好冷，有时候更困难，你看冰雹下来了，打到它身上好疼好疼。有一天它来到了一条小河边，小河挡住了去路，需要人帮忙。你会找谁帮忙？碰到小河，我们一般找什么帮忙？你说用旁边的小船来帮忙，找艘小船也是好办法，今天，它找不到小船，但是有一批朋友愿意来帮忙。这些你们肯定认识，我想了解一下这个“g”，我们叫它什么？

生：声母。

师：你说它是声母，真能干，他今天，是林老师第一个记住的孩子，我们把掌声送给他！

师：你确实很棒！那么后面这几个我们叫他是什么？

生：韵母。

师：对，是单韵母。声母和单韵母可以交朋友，比如说你会吗？

生：ga。

师：你看，请到朋友帮忙了。再请一对。

生：ge。

师：好的，谢谢你又请到了。你能请到吗？

生：gu。

师：你看，我们请到了好几个朋友。这里有几个，你能不能都认识他？

（教师打出图片）

（生读，略）

师：学得真不错！还有几个，这几个也能交朋友，我不知道谁和谁能交朋友，你自己对着话筒说。

（教师打出图片）

（生读，略）

师：明白了，这几个声母和单韵母能交朋友。有了它们的帮忙，我想现在过河应该没问题，是不是？那我加大难度，你现在不要拼，直接把它叫出来。会不会？加油！我们帮帮这个圆好不好？孩子们，准备好，好，第一个题，一起来，一起来，你如果不够整齐，圆就跳不动了，要我们齐心合力。

（教师打出图片，学生齐读，教师操作课件，使圆逐一跳过，略）

师：好，在我们的帮忙下，圆，顺利地渡过了小河，掌声来一下，好。

师：渡过了小河，圆开始又往前走。这一路上它找到了不少的角，可是这一角太小了，这一角太大了，这一角又太宽了，你看，还有这一角，这一角，它找了好多好多的角，有一天，它偶然碰到了一个角，看上去非常合适，试一试，非常合适！看来终于找到了！有了这一角之后，圆就变得圆圆的了。现在它就能够滚得很快了，它不能够再和小虫说说话了，也不能够再闻闻花香，蝴蝶也不能停在它身上了。就这样，白天滚，晚上也在滚，突然，它掉到了沟里去了，这沟，还真的像我们同学说的很高，像悬崖一样。那得赶快爬出来，我好疼，再努力一遍，我好疼，怎么办？看来太圆了也不一定是好事，得学会把这一角给放下，让它去找到最适合最需要它的地方。我们来看看哪里需要它？这里需要它，这里也需要它耶，还有好多地方需要它。那孩子们，你看这几个在一起你学过没有，会不会？

（教师打出图片）

师：这里这个红色的，我们叫它什么？

生：介母。

师：真聪明！一手拉着声母，一手拉着韵母，像介绍人一样，我们叫它介母。介母读的时候要快，现在这个谁会读？我走到哪里，话筒飞到谁那里谁去读？我检查一下，看看我们学的怎么样。

（生读，略）

师：真的很厉害！你看看我加上一个标调，现在谁会？

（师打出图片）

（生读，略。教师表扬后打出图片，学生读，略）

师：你看，在你们的帮助下，我们的圆顺利地渡过了这一个台阶，从低谷中出来了，把掌声送给自己！

（生鼓掌。）

师：继续前行，它又可以和小虫说说话了，又可以闻闻花香了。就这样，它上山，它穿过草丛，慢慢地向前走。有一天它来到一个地方，注意听，听到什么？

（生答，略）

师：好听的声音，我们总想用什么办法把它记下来。你觉得这么好听的声音，我们可以用什么办法记下来？

（生答，略）

师：我们今天就根据你们的办法，请拼音宝宝来帮忙，把它给记下来。我现在贴一个，你能不能读出来？现在你们应该有这个本领的，因为你们现在很厉害。

（教师贴出图片，学生齐读后再开火车读，略）

师：刚才同学们读得有没有哪些地方不一样？谁读得最好听？

（生答，教师让被提到的同学起来读，自己又点名一位同学读）

师：会听就是会学习。谁能比较出来，怎样读更好听？

生：感觉有河在流淌。

师：把河在流淌读得更好听，你听出来了就是第一。

师归纳：一停顿就特别好听。看来有一样东西得是我们读书的好帮手。你看林老师写，认识它吗？

（教师在两组词语中间加上逗号）

生：逗号。

师：读的时候，就要稍微停一停，就特别能够帮助我们读好它。现在能不能读好，全班准备。

（生读，略）

师：喵喵，喵喵；呱呱呱呱——是谁在说话？你们是不是认识？

（教师贴出图片）

师：自己认认看，你不会认的，借助拼音小帮手读一读，拼一拼。你能认识几个，就用几个手指来表示，明白吗？

（学生完成后教师统计并表扬，然后请一名同学上台边读边将卡片交给老师，由老师贴到黑板上）

师：它们（指着左边的一组词语）也想和它们（指着右边的一组词语）交朋友，我不知道这个朋友该怎么交，谁能过来帮助一下？

（学生到讲台操作，边读边移动图片，其他同学跟读）：小一点说话，沙沙，沙沙……

师：这样一来，小河边的故事就这样发生了……

（教师播放音频：小溪流说话，哗哗，哗哗……）

师：我们合作读一读。我读左边，你们读右边。

（师生合作读，略）

师：一般这样的句子，我们可以拍着手读，试试看~~~

（学生读，略）

师：其实生活中还有好多好多东西会说话，你比如这些东西，我现在不知道，你们能不能把这些东西一个一个认识下来，同桌你拼给我听，我拼给你听，赶快。

（教师打出图片，学生拼读）

（教师统计学生完成情况，然后用“开火车”的方式检查，略）

师：我们请它们出来说说话。（打出图片并播放音效）

师：风娃娃，怎么说话？谁没叫到你摇一下。

生：呼呼，呼呼……

师：回忆一下生活中，小黄鸡怎么说话的？

生：叽叽，叽叽。

师：同学们积累得真棒！小花鼓怎么说话的？

生：猫猫，喵喵。

师：不对，好好想想。

（教师播放打鼓的音频）

生：咚咚，咚咚。

师：是的，这是小花鼓咚咚咚咚在表扬我们，开心吗？你看，乐得你们笑哈哈。

师：这样一来，又有一首新的儿歌出了。现在你们自己合作好不好？左边的同学站起来，读左边。坐着的同学读右边。

（学生读，略）

师：我们小朋友读的时候，还需要有点东西帮帮忙。我想如果给你配上节奏，你就知道了，我们该怎么样跟着节奏。

（教师配节奏示范，学生读，然后全班站起来齐读，略）

师：就是这么热闹的声音。

教师播放音频：什么声音？这么热闹，真好听！我也要去看一看。

师：谁来了？认识它吗？

（教师打出图片）

师：谁认识的？你来，他叫什么名字？

生：叽里咕噜。

师：好，一起叫他的名字。

（生齐，略）

师：我得做一个小介绍。

（师打出图片）

（教师边读边圈出文中“呱唧呱唧”“呼噜呼噜”“唏哩呼噜”“呼哧呼哧”等词语，偶与学生互动，略）

师：后来呀，叽里咕噜又碰到了月牙熊，它还碰到了麻雀姐姐等等好多的朋友，会发生什么事情？我们孩子，自己再去和大人一起读读看，如果有兴趣，也可以把这些表示声音的词语圈出来。这节课，我们得帮助这个圆来整理整理它今天所碰到的这一角。

（教师打出图片）

师：这么多!你有什么发现？可以讨论讨论。

生：这里面还有它的名字，唏哩呼噜。

师：看来唏哩呼噜和你交上朋友了。还有没有发现？这些，都是表示？你说~

生：这些字都是表示声音的。

师：都是表示声音的，真棒！我们把掌声送给他。

师：真棒！这个同学叫什么名字？赵洪波，他很厉害。好，这些表示声音的词语，你有没有其他发现？

（生答，略）

师：说得好，这是他的发现，他发现这边很多的是两个，有的是四个字的。谢谢你，班长就是厉害！

师：还有一个秘密，我来帮帮你，你发现什么了？

（教师将“口”字旁变红）

生：都是口字。

师：表示声音的词语，很多时候都有口字，当然也有些不一样，比如说“沙沙”。还有刚才发现的，有的表示声音的词语，它是两个字两个字在一起的，而有的是四个字。当然还会有很多很多的秘密。随着你年龄的增大，你会对这些词语接触更多，那你就会发现更多更多。就这样，我们跟着这个圆一起走过河边，走过山坡，走过很多地方，然后它继续向前走，它还会发现哪些美的世界？我们以后继续和它玩儿，下课。

第二部分：教学评析

拼音教学是小学低年级语文教学的“硬骨头”。如何啃下这块“硬骨头”呢？“基于绘本学拼音”是林乐珍老师的一种有益尝试和大胆创新，并且这一做法收到了良好的教学效果。

这一创意源自林老师对拼音这块“硬骨头”的不断思考和探索。林老师在发表于《小学语文教学》上的一篇文章《拼音遇上绘本原来这样好玩》中，提出了自己的三点思考：

（1）怎样更好地关联，将整个课堂中所有的知识点串联成一个系统？

（2）怎样创设情境，让学生在真实的情境中认读、拼读、运用，经历知识发生的过程？

（3）怎样在原有基础上进一步统整，依托语文课程的育人优势，综合诸多要素，以德树人，提升素养？

通过本节课我们不难看出，绘本，恰恰便可以将三者融合进来。林老师这节课，通过一个缺角的胖圆的经历，将知识、能力、方法、思维、情感、素养等整合到了一起，整体性、情境性和趣味性都非常强，达到了让学生爱学、能学、会学的目的。

其实，这种做法也契合了新课程标准关于汉语拼音的教学理念：运用取向与学生生活经验结合，指向生活中实际运用，在情境中学习和运用汉语拼音。

第三部分：教学视频

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