游学现场答问4：（1）中等生问题；（2）由爱学生导致的学生“不怕”问题
前言：游学过程中，有学校安排了半个小时的“现场提问”环节。学校怕老师们提不出问题，规定每个小组至少提两个问题。结果这些规定成了聋子的耳朵——摆设，因为几个学校领导轮番提问，老师们也非常踊跃，现场气氛异常活跃。可惜的是当时没有录音，只得根据记忆写下来了。 师（1）问：袁老师您好！我原来在一个美术班做辅导教师，发现一个问题，就是一般老师偏爱优等生，重视差等生，往往会忽视中等生，这个问题怎么解决？谢谢！ 答：我觉得这个问题可以用洋思中学的原话来回答。早在2001年我第一次到洋思中学学习的时候就问过同样的问题，记得学校是这么回答的：大家都知道水涨船高的道理。差等生成绩提高，必定会推动中等生成绩的提高；中等生成绩的提高，也必定推动优等生成绩的提高。所以洋思中学表面上看是只关注差等生，其实优等生成绩不逊色于任何学校。 关于“课堂上必须关注后进生”问题，我觉得大家还需要注意一点，那就是“重点关注后进生”并不等于不关注中等生和优等生。 比如，后进生成绩提高了，是不是有中等生成绩下滑，而成为新的“后进生”了呢？他为何会成绩下滑？怎样解决他的实际问题？等等，也就是说，教师关注的是某几个“点”，而不一定是全部。 同样的道理，中等生成绩提高了，会不会有优等生成绩下滑成为新的“中等生”呢？这也是需要教师关注的“点”。 再比如，如何解决部分优等生“吃得好”的问题？如何对他们进行思维能力、逻辑能力训练？ 优等生成绩的提高，需要教师的“高度”。教师有高度，课堂才能有厚度，学生才会有高度。所以，教师的高位引领至关重要。 师（2）问：您讲的“爱学生”我们非常认同，但是作为年轻教师，有时候只讲“爱学生”学生根本“不怕你”，这该怎么办？ 我们学校每次召开新教师入岗培训会，第一件事就是要求青年教师一定要先严起来，树立权威，使学生敬畏，然后再说“爱学生”的问题。大家或许有这样的体会，一位教师，不仅仅是青年教师，如果一开始在班级没有树立威信，与学生亲密无间，时间长了再想严起来就非常困难。这个时候学校也十分为难，唯一的解决办法或许就是进行岗位调整了，这将对班级，对学校带来工作的被动。 其实，严格要求学生也是对学生的“爱”。所以，我们对“爱”的理解不能过于片面。========================
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