我的高中同学圈里，有老师说陈春蕾老师的《精卫填海》也不错，我赶快欣赏了一下，确实有很多地方可圈可点，简单来聊一聊这节课。 整节课教学环节非常清晰。开课的前三分钟，老师从《山海经》引入中国的神话故事，激趣到位；初读和再读课文花了19分钟，这个功夫下得扎实，为后面的背诵打下了很好的基础。在读的过程中，“为、之”的处理稍显单一，“之、于”的理解其实可以整合一下，节约下来的时间，可以多读全篇，可能对于记忆力中等偏下的小朋友来说，效果更好。体会精卫的精神是难点，老师采用了“借助游戏想象”的方式，游戏的表述不够清晰，孩子在理解的时候，没能很好的体会精卫的精神。如果是我上的话，可能会让小朋友细细地想，一天又一天，一年又一年，精卫可能遭遇的困难，他又是怎么做的。这样对比着来体会，可能效果会更好。最后讲述故事，背诵课文，再次夯实了基础，拓展了能力。
陈老师基本功扎实，课堂上沉着冷静，跟学生的对话非常不错。这节课的时间安排合理，基础落实，很不错哦！
一、题目入课（3分钟）
师：今天我们一起来学习一篇神话故事
生：精卫填海
师：这个故事来自于这本书
生：山海经
师：山海经中有好多神话故事，中国的神话故事，好多都源自这本书
生：盘古开天地
师：看这个，如果你猜到了，大声回答
生：女娲造人
生：夸父逐日
师：最后一个
生：大禹治水
师：同学们仔细看一看来自山海经的神话，名字都有特点
生：前两个字都是这个故事的主人公
师：这个故事的主人公是
生：盘古
师：后面两个字是
生：干了什么
师：盘古
生：开天辟地
师：女娲
生：造人
师：这样说的话，我们今天这个故事也是来自于山海经中的北山经，名字叫做
生：精卫填海。
师：按照我们总结的规律，题目就大概知道了
生：这个故事的主人公是精卫
师；这是精卫和大海发生的故事，你们到课文中去看看与我们的状态是不是吻合。
二、再读课文，教方法正音，写字（12分钟）
师：读了吗？
生：读了
师：再读加快速度。自由读一遍。
生读
师：看屏幕，拼音都去掉了，能读吗？
生：能
师：考考大家。这两个字是多音字，在这里我们该如何去读呢？
生：这里读少，少女的意思是女孩儿。
师：同意的举手，说说理由
生：炎帝的少女，就是炎帝的女儿。
师：有人不同意。
生：这里有注释。少女就是小女儿。
师：注释是
生：小女儿
师：一起读
生：少女，小女儿
师：你的方法不错，曹金波同学给我们找到一个很好的正音的方法，就是要借助注释。少女就是小女儿。是女儿中
生：最小的。
师：根据注释来判断读音，好办法。第二个呢？
生：读为（2声）
师：我交给大家一个妙招。（出示原文）故不可复得，而为宋国笑。猜猜
生：为（2声）成为。
师：这种方法叫作
生：联系上文
师：记住了
生：记住了
师：笔画这么多，你们一定不敢读。
生：溺而不返
生：溺而不返
师：会读，我们写下来，这个字是
生：左右结构
师：左边
生：三点水
师：右边
生：弱
师：拿笔，写两个。根据自己的观察来写。写完一个请坐好。老师范写溺字。
生写
师：知道这个字怎么写吗？在课文中圈出来，我们还要知道这个字的意思。
生：溺水，淹没
师：还是老办法，淹没
生读
师：要是溺水了，说明这个人被淹死了。这是惨痛的事情。还有一个字
生：堙
师：猜猜看，这是什么意思？
生：填塞（sai）
师：填塞（se），我们把读音写在旁边，我们来读一读注释
生：堙，填塞
师：我们根据部件也可以知道意思，到处都是土，不就是填塞吗？字都读得不错，我把这些字放到短语中。
生读
师：都读对了，这一组短语中，有一个字反复出现
生：之
三、之、于的意思，读好句子，读好文章（7分钟）
师：是不是所有的之都当作的讲？
师出示：持石击之
师：这是不是当的讲？
生：不是
师：看来之的意思也是不一定的，再看看，惊弓之鸟什么意思？被弓吓的
生：鸟
师：害群之马
生：的
师：这个难度提升了，黄鹤楼送孟浩然之广陵
生：和
师：什么意思？
生：去
师：对，到去的意思。这个字在不同语言环境下表达的意思不一样。还有一个字，于，游于东海
生：在
师：去玩儿。以堙于东海，就是在，把石头扔到东海中。你看，在我们以前学过的内容中也有。一起读
生：己所不欲勿施于人
师：自己不高兴就不要把不高兴的情绪给其他人。想要知道这些于的意思，就需要多读书，这些字的意思就能准确掌握了。理解了意思再来读一读
生：炎帝之少女、西山之木石、游于东海、堙于东海
师：你们猜猜中间这个怎么读？
生：名曰女娃
师：发现规律了
生：故为精卫。
师：通通放到句子里，给一点时间练习，读出停顿哦。
生练习
师：找一个自告奋勇的同学，读一读
生读课文
师：停顿对不对？
生：对
师：那还不鼓鼓掌，但是和老师读的不一样，老师范读。找区别
生：不拖音
师：这是一篇文章，可不能太拖，自己练一练。
生再次练习读文。
生再读。
师：有没有进步？
生鼓掌
师：谁认为自己有进步的举手。
生举手，齐读。
四、疏通文意，了解精卫形象（12分钟）
师：这是什么意思？这是文言文，与白话文有区别。我们可以用以前学习的方法。借助插图、看注释，刚才我们了解了这么多的意思，这个大概的意思，你们是不是有了。我们就按照这样的方式，把你对这个小故事的理解，说给同桌听。
生互相说意思，师巡视。
师：有谁想讲给大家听。
生：炎帝有一个小女儿叫女娃，后来她淹死了，变成了一只小鸟，后来她变成小鸟去填塞小鸟。
师：你们一定有跟他说的。
生：不是溺到了水里，而是化成了精卫。
生：溺水不返，因此变成了精卫。
师：更好的结合了注释，这是同学们对你的建议。按照刚才的建议，谁能说得更好。
生再说。
师：经常去西山，哪个字？
生：常
师：常可以组什么词？
生：经常
生：常常
生：非常
师：同学们，这里，说他是常常，经常，对吧？
生：对
师：我们玩一个游戏，说和不说。精卫常常去西山，但是你不能说，而是和谁说它做了些什么。有难度吧？
生：没有。
师：要不要思考一下
生：女娃死后，它变成了精卫，总是用石头填塞东海。
师：换了一个词，你能用自己的语言说说它做了什么事儿？
生：它心里想，不能再让东海淹死其他人，他每天都去西山，衔走木石，以绝后患。
师：他说出了精卫填海的目的。什么叫说和不说。
生：就是不能把这个词说出来。
师：第一天
生：第一天，精卫衔着西山的木头和石子去填东海。
师：第二天
生：第二天，第三天，第四天
师：别说完了，悠着点
生：第二天也是如此，衔着石头填海里。
师：游戏中的王者，倘若今天刮风
生：女娃死后化成精卫，第一天，下起了大雨，但是精卫还是去西山衔着石子，去填东海；第二天下起了冰雹，精卫去填了东海，第三天，风雨交加，但是精卫还是继续叼着树枝去填了东海。
师；于是，文中，才说
生：常衔
师：把这句话读完
生：常衔西山之木石，以堙于东海。
师：此时此刻，他的心理就想着一件事
生：填海
师：文中说
生：堙
师：同学们，我们看，女娃溺水后，就常衔西山之木石，以堙于东海，这一切都源于它到东海去
生：游玩
师：由游而
生：溺亡
师：故此，他化为精卫鸟，故此他想
生：堙于东海
师：无论刮风，下雨，万万年，直到今天他都在填海。这真是一只什么样的鸟？
生：善良、勤快的鸟
生：顽固的鸟
生：坚持的鸟
师：就因为如此，山海经中的作者采用了这个字
生：常
师：读句子
生：常衔西山之木石，以堙于东海
五、讲精卫填海的故事，背诵课文。（6分钟）
师：如果我们要讲故事，这样可不行，怎么讲呢？我们可以展开想象。还可以增加一些
生：细节
师：你对我说的话，我对你说的话。怎么样，要不要试试？
生：要
师：讲给你的同桌听，讲得生动有趣。
生讲
师：谁来讲一讲
生讲故事
师：讲故事，可以讲得生动形象。如果加入你的动作，就能讲得更生动。讲好故事，记住文言文是基础。
师生互读，背诵课文。
师：这个故事来自山海经。像这样的故事，在山海经中很多，学好文言文，会让你学会更多故事。在这个单元中，除了中国的神话故事，还有国外的，无论是文言文，还是现代文，我们都能读懂读明白。
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