过有思考的教书生活
——读《做个书生教师》有感
在新教师培训上，资深的幼儿园教师开玩笑地告诉大家，做幼儿园教师是要有很多很多的责任心和爱心的，如果只有一点点，恐怕一会儿就会被磨灭了。做一名满怀责任心的教师是我初为人师的志愿。
叶圣陶先生说：“教育是农业，不是工业。”每个幼儿的成长如同不同植物的生长，因地域、气候以及自身条件等而出现千姿百态的生长、发展态势，好的教育者就是勤劳的园丁，优质教育更需要个别照顾和精心栽培，每一株都会开出不一样的花，结出不一样的果实。
聪聪是一个从来没上过幼儿园的孩子，平时也是祖辈带居多，听祖辈反映孩子很害怕陌生人，平时基本不和同伴交往。所以在幼儿园里，我也特别注意这个孩子。每天早上我都会从奶奶手里抱过孩子，和孩子说话，转移孩子的注意力，缓解他的哭闹情绪。
渐渐地，我们成为了朋友，每天早上只要我一抱到怀里，孩子就停止了哭声。有一天孩子的妈妈告诉我，我们家孩子说幼儿园有一个老师妈妈，比妈妈还好。听到孩子说的话，我的心也变得柔软了，原来爱孩子是一件这么幸福的事情。
除了拥有一颗爱孩子的心，还要接受新的教育理念，与时俱进。朱永通在《教育的细节》一书中提出作为现代教师，须开有益专业发展之卷，获得现代教师所必需的专业素养和思想能力。的确，我们应该拥有读者意识，清楚地认识我们应该读什么书，一是无字书，读懂我们所处的时代，读懂我们身边的人；二是有字书，有“为人生”和“为专业”两个层面的阅读。
阅读是一种力量，无论是我还是对孩子。依依的妈妈即将二胎，身为家里的“小公主”，依依显然是对宝宝的出生有一些反常行为。通过和家长的了解，自己平时陪孩子的时候比较少，孩子最近总是一个人发呆，有时候莫名的大发脾气。根据专业判断，孩子是因为妈妈二胎而产生了抵触心理。
针对孩子的情况，我特意陪孩子一起挑选了绘本《我会有个弟弟吗？》、《小弟弟要来了》、《我要回到妈妈肚子里》，我们一起阅读对小宝宝的期待，让孩子意识到妈妈的爱不会消失。在和妈妈的商量之后，让孩子通过抚摸妈妈肚子，听听肚子的声音，了解宝宝的存在。“妈妈，等小宝宝生下来我和你一起照顾他。”孩子突然的变化让我们倍感意外，也深刻感觉到绘本的力量。和孩子一起阅读，带给我和孩子相伴的快乐，也让我和孩子共同成长。
与从事一般生产行业的人不同，教师面对的不是简单的零部件，而是有着各种潜在可能性的人，作为一名幼儿教师，我更是深刻认识到这点。俗话说：“三岁看大，六岁看老”，当家长把稚嫩的孩子的手托付到我的手上的那一刻，我的责任不仅仅是为孩子的当下成长操心，更要为孩子的未来操心。而这恰好印证了美国斯坦福大学教授内尔.诺丁斯说的，教育就是为别人成长操心的事情。
不轻视任何一个孩子，培养孩子具有良好的公民意识以及良好的生活习惯和学习品质是我在践行教育的过程中心中的一杆秤。作为一个与孩子密切接触的教育者，不能以孩子的过去、家庭条件去决定孩子的现在，更不能去轻言一个孩子的未来，要始终相信，孩子的成长是可能的、可塑的。
童童是家长和其他教师公认的“熊孩子”，总是莫名地哭闹，挑事儿，成为了每个进班教师不可忽视的对象，也成了我心头的困惑。我屡次和家长沟通孩子在幼儿园说出类似“老师我爸爸妈妈从来没有给我吃过蛋蛋，所以我不吃的”的“奇怪言语”、一言不合就抓人的“惊人举止”以及上课活跃的屁股不肯在凳子上的身影，但是孩子依然傲娇地做自己的小公主，在自己的成长路上“个性张扬”。
这样的孩子却在我心目中的老师的绘画作品上画了一个哭着的老师，一个4岁的孩子说出因为我上学不乖所以老师哭了的话语让我的内心受到了深深地触动。这个孩子确实如我所想，能感受我们每一天对她的耐心、关心以及期望。
常言道：柳树低着头长高。我们应向柳树那样，低头观察孩子，留心孩子，在孩子身上寻找智慧。欣欣是一个不太言语的孩子，也不善于表达，执拗的她总是一个人待在教室中间一句话也不说，或者因为你的一点点差错笑的特别夸张。最近她总喜欢黏着我，总是从后面突然抱着我的腿，总是看着我给其他孩子扎头发。把脑袋探到我跟前，用一双大眼睛忽闪忽闪的看着我。我每天记录孩子的表现，发现孩子一周以来都是这样，我就问她为什么总是在我前面眨眼睛，果然孩子不好意思地低下了头，孩子不擅于表达。
我就问她：“欣欣，你老是在我身边对我眨眼静是因为喜欢我吗？”孩子羞涩的点了点头。我说：“那你亲我一下，就回到位置上好吗？”孩子凑上来亲了我一口，甜甜的笑了。我知道，那是她的爱，每天妈妈送的走的时候她会要求亲妈妈一口。甜甜的爱意充满心间，虽然她不擅言语，但是却有自己的表达方式。观察，会让你快乐地体味每个儿童的独特之处。
苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校和没有学校教育的家庭不可能完成培养人这一个及其艰巨的任务。”我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生就曾提出过有关家园共育的思想：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。
家长工作是我教书生活至关重要的一部分，只有促进家庭观念的更新，才能更好地促成家园合作。析析是一个活泼的男孩子，在放学的时候总是喜欢玩区域里的益智玩具，但是等到外婆来接的时候，析析就故意把玩具都洒出来倒在地上，或者在教室里大喊大叫。
每次孩子放学前的大变身让我很是苦恼，外婆着急接孩子走，没有时间和孩子沟通，我只能和家长求助。经过和家长一番沟通，家长也很意外孩子在幼儿园有这样的表现，经过家长在家和幼儿细致的沟通以后，孩子说希望外婆能早点来接。在和外婆、孩子沟通过后，外婆早早地就来接孩子，减少了孩子在放学前的消极情绪。
在工作的一年中，总是有家长联系我，老师我们家孩子在家里会自己收拾玩具、我们家的孩子会自己洗碗、我们家的孩子很有礼貌......老师你能不能再班里表扬一下他呀？如何为家长创设一个平台，创设一个幼儿园和家庭之间沟通的纽带成为了我的困惑。
经过和有经验的教师交流、思考，决定创设“夸夸好孩子”这个平台，旨在为家长提供一个平台，让家长可以通过平台传递孩子在家的表现，在鼓励幼儿的同时促进家园共育。虽然说平台的实施还没有看到最后的成效，但是，在家长工作中有所思考得到了家长的一致支持，过着有思考的教书生活，不仅促进了班级工作的开展，也促进了专业素养的提高。
在人的每个生命阶段，都会遇到许多我们想不明白的问题，即使人到中年，也不可能像孔子所云“四十不惑”，人既然生而有惑，就要愿意用笔头记下游戏中、生活中和幼儿相处的瞬间和心中所动，在工作中见微见细，常写常记常思，常怀赤子之心，过有思考的教书生活。
（作者系丽水市莲都区东方明珠幼儿园教师）
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