回国后，发现有的学校班主任和任课老师关系处理得非常好。但是，个别学校在这方面存在问题。我讲学的学校也希望我谈谈我对这个问题的看法。把我1997年写的一文发表，供参考。
“河北教育”杂志1997年11期刊登
团结协调共同育人---赵思
谈班主任与任课老师的配合
一个团结奋进的班级体，朝气蓬勃，充满活力。这需要班主任的科学管理，精心培育；需要任课老师管教管导，密切配合，需要所有任课老师在班主任的组织下，团结一致，形成一个良好的有影响力与感召力的教师集体。
班主任是这个教师集体的核心。班主任要通过各种途径，统一任课老师的教育思想，明确共同遵循的教育原则，构成一致的教育目标、教育期望，形成统一的教育合力，步调一致，相互配合，团结协调，共同育人。
教师劳动虽然是个体的，但效益与成果是集体的。劳动成果的集体性、共同的角色地位、共同的培养目标、相同的追求，是班主任与任课老师团结协调、搞好班级工作的思想基础。所以班主任与任课老师的关系应该是和谐友好的，彼此间要经常联系和沟通，互通情报，反馈信息，相互尊重，互相学习，取长补短，相互激励，消除内耗和误会，相互配合，抓管理。
双方都努力，关系才会和谐。彼此信任，配合才会默契。
班主任要善于调动任课老师的积极性，尊重任课老师的意见和建议。任课老师对学生提出的要求，班主任要促使学生去完成。班主任要大力支持任课老师的教学工作，不要光抓自己所教的学科，防止单科独进。要使每位任课老师都喜欢自己带的班，喜欢班内的学生，给“咱们班”上课，特别心情舒畅，有精神。
任课老师要积极地支持帮助班主任开展工作，加强课堂上的思想教育，不拿学生撒气，不把自己当局外人而无端的指责班集体，不说“你们班”，而说“咱们班”，以产生“自己人效应”。把自己所任的课讲好，讲活，讲的有趣味，使学生喜欢听，爱听，学会，会学，成绩优异。
为了使任课老师在班级体建设上更好地发挥作用，班主任要心中有数，运筹谋划，给任课老师创造显示才华的机会，提供活动的舞台。教育本班学生尊敬每一位任课老师，有礼貌，守纪律，爱学习。通过科代表及时反映同学们对学科学习的要求，使科代表成为联系任课老师和班级的纽带。
班主任在共同育人中，要坚持：（一）说明、（二）研究、（三）希望、（四）保证。
（一）说明：班主任要定期向任课说明班集体的奋斗目标、活动安排；说明学生的思想、学习、生活、家庭情况；说明特长生的培养方向。
（二）研究：在研究学生中教育学生，在研究教育规律中提高质量。班主任要定期召开班科会（即全体任课老师参加的教师会），研究如何指导学生改进学法提高成绩？如何在课堂上德育渗透？如何通过学科课程、潜在课程，活动课程提高学生素质？逐个分析学生的个性特长、心理特点。研究提高尖子生水平和转化学习困难生的措施和办法。
（三）希望：班主任，尤其是年轻的班主任，要敢于提出希望，希望任课老师配合自己的班主任工作，与班主任统一行动，给学生加油，加温，鼓劲，激励学生进步；希望任课老师正面教育，分类推档，不要轰撵学生，不要矛盾上交，要与学生情感交流。
（四）保证：班主任要通过养成教育，严格要求，保证课堂纪律与教室的干净、整齐和美观，给任课老师创造良好的授课环境，黑板与讲台擦得干干净净。任课教师一进教室，学生立即进入学习角色。坐端正，全神贯注。勤思考，敢发言，促使老师精神振奋，全身心投入。
威信是一种教育力量，班主任要有意识树立任课老师的威信。如果学生对于某位任课老师讲课有意见，班主任不能不理睬，也不要埋怨，也不必马上向学校领导反映，而要善意的向老师转达这些意见，并积极帮助老师改进教法，提高教学水平。切记不背后议论，说长道短。尤其对刚上岗的任课老师，更要理解关怀，耐心帮助，允许他们有缺点有个适应和提高的过程。班主任要教育学生，多看任课老师的长处和优点，扬长避短，学会适应老师讲课。耐心等待与期望老师改进。用学生的主动学，促进老师的认真教。
任课老师反映班内存在的问题时，班主任要虚心听取。不护短，不搪塞，并拿出有效的解决办法。如果反映调皮学生上课不守纪律气老师时，班主任协助任课老师，研究出疏导方法，并让任课老师亲自去找该生谈心，去帮助，去教育，去批评，去点拨，班主任不要替代。任课老师与学生发生了矛盾，班主任应该公正，妥善处理。不要怕影响老师间的团结，而一味地批评学生。老师向着老师，不分青红皂白训学生，不仅使学生心灵受到伤害，更会降低老师们的威信。如果确实责任在学生，班主任不包庇，不姑息，该批评就批评，该处分就处分，并要求学生向老师认错，道歉，决心用行动改正。
情感是沟通与配合的心灵通道。任课老师生病，生活有困难，班主任要派班长或同学去看望。春节去拜年，生日送贺卡。外出旅游，参观要邀请任课老师同行。主题班会要请任课老师请讲话。联欢会，家长会请参加。
任课老师经常参加班级活动，必然会加深对学生的感情，有了感情，就会出自内心的配合班主任工作，取得更好的育人效果。
配合五字歌：
公正不袒护，爱护不护短。
疏导不强加，尊重不反感。
适应不疏远，沟通不包办。
信任不猜疑，帮助不埋怨。
补台不拆台，协助不替代。
学科不独进，全面抓学生。
背后不议论，劲往一处用。
相互配合好，定能带好班。
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