俗话说：“爱美之心，人皆有之。”说的是凡是什么人，都是爱美的。我们重新来学习讨论美学的问题，树立正确的审美观，不断提高孩子的审美能力和审美情趣，教育孩子怎样去鉴赏美，感受美，以此来陶冶孩子的情操，磨练孩子的意志，促进孩子的学习，最后达到创新的目标。一句话，用美来塑造孩子，让孩子变得更完美。
一、学会审美
美的内容很广，内涵相当丰富，许多美学专家都有对美进行阐述，为学校、家长对孩子进行美育教育提供了理论依据。但是，随着社会的发展和人类的进步，人的审美观发生了很大的变化。审美能力也不断地提高，审美意识也不断增强，对美的追求也越来越迫切。关于美学的问题，历来存在着两种不同的美学观。
一种是唯心主义的美学观，持这种观点的人认为世界上并不存在美，美是人的心理作用，是人的主观意识的作用。人认为它是美的，它就是美的。如长得七弯八拐的树，本是一种病态，但人认为它美，因此，出现了盆景，一条金鱼，头上长出肉团，眼球突出是一种病态，但人认为它美，有观赏价值而显得名贵。
另一种是唯物主义的美学观。持这种观点的人认为美是实实在在存在的，它无所不在，无处不有，只是等待人的发现。人在认识自然的同时，不断地去发现美、创造美。我们提倡的还是唯物主义的美学观，因为，唯物主义美学强调了美总是通过具体的事物、鲜明的形象来表现、引起人的美感，美存在具体的事物中。另一方面，它强调了“美”是客观事物对人大脑作用的结果，美不是人大脑的主观臆造，而是客观事物在人脑中的反映，符合马克思辩证唯物主义世界观。
二、对孩子进行美学教育
美育就是美学教育，是教育内容的重要组成部分。通过美学教育，其主要目的就是培养孩子正确的审美观和审美能力。美育的性质表现为以下几个特点。
1．具有形象性、可感性。美育总是以美的事物的具体的、鲜明的形象来感染人，通过具体的形象把美表达出来。
2．以美感人、以情动人。美在人们感情上的反映是审美教育的一个重要特点，这是由美的感情化决定的。宽容大度、为人善良、乐于助人、尊老爱幼、孝敬父母、热爱祖国和人民，这些都是美的情感表达。
3．让孩子在享受美的情境中，不知不觉地受到教育，这一点与前面两点紧密相连。美育不同于单纯的说教，它是通过鲜明生动的形象认识事物，欣赏和品味美的事物，既有理智的满足，又有情感的愉悦，从洗耳悦目、称心快意和美的享受中受到教育。
许多孩子由于年纪小，对待事物的看法不全面，不能从深处、从长远、全面的基础上认识问题。分辨不清什么是美，什么是丑，甚至把美的东西当成了丑的东西，而把丑的东西当作了美的东西，叫做美丑不分。一些孩子总认为：社会流行的、时髦的就是美的，一个歌星穿什么样的衣服，留什么样的发型。就立即仿效，追求新、特、异的服饰和发型。没有想到，服饰也好、发型也好，与年龄、性别、职业、身材、甚至肤色要相符合，才显得得体。
和谐、协调才是美。如：学生衣服应是整洁大方、朴实，这样才与学生的身份相好符合。老师也是一样，不能浓妆艳抹，衣服不能穿得透、露，应该是严谨、朴实大方的服饰，才符合老师的身份。而演员上台就应该要化妆，不化妆上台，这是对观众的不尊重。演员化妆，这是职业的需要。正确的审美观与正确的人生观、价值观紧紧联系在一起，所以，培养孩子正确的审美观，有利于孩子正确的人生观、价值观的形成。
美的资源相当丰富，它渗透到各个方面、各个领域。对孩子实施美学教育，我们就是要充分开发美的资源，挖掘美的元素，多维度地进行美学教育。
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