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这是我们讲的第 183 个故事
文| 维尼妈妈
播讲| 维尼爸爸
阅读时间：2分钟
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1
中国风的绘本，堪称经典的当然要数这本《安的种子》。
这是一个讲述“等待”的故事，老和尚给了三个小和尚本、静、安一人一粒千年莲花的种子。
可是，暴躁又急功近利的本、违背自然规律一心求成的静，和气定神闲的安，最终，谁会种出千年莲花的种子呢？
在安的种子终于开出千年莲花的那一刻，我突然感悟：我在育儿的方面，会像他一样气定神闲吗？
作为旁观者，我们看到了本的急功近利、静的违背自然规律，安的不慌不忙、气定神闲，静待花开。
“静待花开”，这是我们在育儿的路上听到的最多的一个词。
可是你知道吗？并不是说静待花开就是完全放任孩子恣意地生长他的个性，我们不闻不问让他目不识丁。
读书无用论、“孩子只需要拥有快乐的童年，学啥都没用”是不可能花开的。
每一次静待花开都是在父母默默耕耘之后，于最恰当的时机，开出的最绚烂的花朵。
这默默耕耘的背后，是父母们需要符合孩子生长规律的培养，心无旁骛的栽培，和根据自己孩子的性格特点、兴趣所选择的培训。
父母在这些前提功课做足，才是真正的静待花开了。
而这个过程，则是真的磨练心性的。
我们要想好自己培养孩子的目的是什么：不是圆自己多年未圆的梦。不是给自己长脸PK掉隔壁家的孩子。而是让他今后的人生有更多的选择，享受生活而不是寻求谋生。
有天听一位妈妈抱怨：她家孩子学写字，学了四节课也不见什么成果，字还是歪歪扭扭，看谁谁谁家的孩子，那字写得都拿奖了！
快餐文化的时代，速成理念害人不浅！
我想说：如果你给孩子报兴趣班是为了拿奖，那干脆带他回家画奖状吧！
目的太过功利，孩子是不会有真正收获的。
而且，每一种特长都是量变到质变，你看到一个孩子能临王羲之的《兰亭序》，你带着孩子上了两次课也想达到这个效果，那是不可能的。
你看到了别人的收获，没看到别人的付出和努力，急功近利，揠苗助长。
每一本绘本都是给孩子读的，而绘本又不仅仅是给孩子读的。
它让我们从大人的角度去思考，我们该如何栽培自己的小种子……
2
中国风的绘本大多不适合低幼宝宝，它们通常含有一个深刻的奥义。
这个奥义又不必急于让他们了解，在这个故事结束的时候，哪怕他们只记下了本、静、安的名字，那也是一种收获。
当然，或许孩子们会收获更多：
做事情是过程重要还是结果重要呢？
莲花是长在水里还是土地里的呢？
花朵的生长除了水还需要什么呢？
恰当的时机，不妨问一问孩子，他们给你的答案，一定会让你惊讶。
在微信后台，有个妈妈问我，不建议在听完故事马上问孩子这个故事告诉我们什么道理，可是她的孩子总是会向她提出各种各样的问题，母子俩就顺着问题讨论下去了，这难倒不是一种变相的在探寻“这个故事告诉我们什么道理”吗？
首先，一切都是以孩子的兴趣作为出发点。
他主动向妈妈讲述自己对故事的理解，甚至会反问一些问题，这说明他对这种探讨式的收听和阅读感兴趣，在今后的学习中也会是主动地带着问题去学习，这样的孩子我们自然不用刻意地去抹杀他的求知欲，不如就将故事、绘本所包含的深意传达给他。
其次，家庭中的亲子阅读和幼儿园的绘本课是不一样的。幼儿园以绘本为主的语言训练课，老师在每讲一个故事之前，会提出大量的问题，让孩子参与到“谈论”中来，而且有始有终，一定要把故事讲完。
可是这种阅读方式出发点就是“学知识”，而我们在家庭中进行亲子阅读、亲子共读的出发点是“爱上阅读、体会阅读的快乐、感受亲子时光”。
回到今晚的话题上来：
育儿本是一场修行，还没修炼得炉火纯青的你我，继续努力吧！
绘本赏析
“这是几千年前的莲花种子，非常珍贵，你们去把它种出来吧。”
静想要挑出最好的花盆。
安把种子装进小布袋里，挂在自己的胸前。
……
我一定会种出千年莲花的。静想。
雪下大了，我先去吧庙门外的雪扫一下吧。安想。
……
不久，种子发芽了。安欣喜地看着眼前的绿叶。
……
出版致谢
书名：安的种子
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