浅谈思想品德课的教学方法
《九年义务教育小学思想品德课》是指导思品学科教学的纲领性文件，
就现行思品教材而言，都重视对学生进行心理健康教育，但就其中的方法
来说，则尚存在欠缺。如果能在这方面有所突破，肯定会对小学生的道德
能力发展更具有指导意义。因此，探讨小学思品课教学过程中的心理健康
教育方法，对于提高思想品德教育的实效性，确是当务之急。现在笔者就
小学思品课教学中五种常用的心理健康教育策略作些探索。
一、陶冶法
和谐、愉悦的环境有利于学生健康心理品质的形成。陶冶法就是努力
营造良好的教学环境，如建设良好的班集体、创设优良的校风、设置成功
教育的情境等等，使学生的身心于潜移默化中得到陶冶。
为了培养学生开朗的性精，陶冶他们的情操，小学教师在思品课教学
中应该设法陶冶学生的心灵。一位教师在上课时，先组织学生看了一个小
品，内容是某同学因一点小事而生气，然后让大家讨论：生气好不好? 为
什么? 使大家认识到生气对人的身体和精神都没有好处，经常生气不但容
易得病，而且还会影响到与别人的关系，老师、家长、同学部不喜欢好生
气的人。在课堂教学之余，老师积极进行良好班集体的建设，经常组织“班
级之最”的评选。凡是在宽容、大度、不斤斤计较等方面有进步的同学，
就能得到一个相应的荣誉称号，并且他的名字还要被写上“班级之最”光
荣榜。这样，就在班级营造起了一种和睦相处、团结互爱、积极向上的氛
围。久而久之，这个班学生的情感得到了熏陶，自信心得到了增强，学习
生的心理产生较大影响。因此，在思品课教学中有机渗透心理健康教育因
素，使学生在一个和谐快乐的环境中学习和生活，这从某种角度上说就是
对小学生情感的一种积极的陶冶。
二、感染法
人的情感总是相互感染的。感染法就是教师不但用自己健康美好的情
感与言行去感染学生，而且充分挖掘教材，积极促进学生间的交往，使良
好的情感相互感染，不断增强。
小学思品教学不能光限于书本和课堂教学，要让教学产生良好的效果，
关键在于教学内容能在学生中间产生共鸣。作为教学主体的学生，不能仅
仅把他们看成教学灌输的对象，特别是在丰富多彩的家庭和社会生活中，
学生对某些社会事物的看法，往往会对其心理发展产生较大的影响。因此，
在思品课的教学中，要打破传统的课堂灌输教学，努力着眼于对学生的启
发和引导，运用情景和音像设备，以达到教学目的。有位教师在教学 《敬
礼，五星红旗》一课时，由于该课的内容是讲述 20世纪80年代一批身处
异国他乡的少先队员尊敬国旗。维护国家荣誉的事。为了达到理想的效果，
她先让同学们预习了该课，然后让他们运用网络、书籍和搜集家中音像制
品等材料，学生的收获远比老师想象的要多。他们在课堂上播放了家里录
制的奥运健儿领奖时国旗冉冉升起的感人一幕，诉说了沈阳五星河体育馆
三、示范法
青少年模仿性较强，他们常常以他人的人格行为作为自己的仿效对象，
然后以特定的方式在自己身上再现出来，并逐步内化为心理品质。所谓示
范法，就是为学生提供榜样，指导他们去模仿。这些榜样，首先应该是教
师自身，其次是教材中涉及到的领袖，伟人、科学家和英雄人物，再次是
学生平时生活中接触到优秀人物，特别是学生中间的先进人物。
目前在社会上轻视劳动和劳动者的情况比较普遍，为了让学生懂得要
尊重劳动这一教学目的，老师在教学《劳动不分贵贱》这一课时，不要光
从节本中讲述，可以让学生的思绪从课堂走向社会，探询自己身边的、被
人们真正尊重而又是普通劳动者的人和事，唤起学生对每一位劳动岗位上
的人的尊敬，树立正确的劳动观。老师在讨论中可启发学生：小区里的老
伯经常照顾双职工父母的小孩，帮人代管代看物品；自己下岗的父母用勤
劳的双手起早摸黑做小生意支起一个幸福的家庭。这样会使更多的学生明
和心理健康水平。总之，小学思想品德教学是一个塑造小学生美好心灵，
培养学生健全人格、健康心理的过程。
小学教师要在思品课教学中进行心理健康教育，就要敢于探索，勇于
实践，只要教师富有一片爱心和诚心，小学思品教学就一定能把品德教育
和心理健康教育更有机且紧密地揉合起来，在培养小学生健康心理方面发
挥出更大的作用。
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