浅谈试卷评析

教师在教学过程中，基本上是按以下顺序进行教学：先是新课教学，再是单元复习，然后是单元测试。绝大多数的教师注重的是新课教学和复习课教学。事实上，单元测试后的试卷分析工作也是我们教学中的一个重要环节，但在实际的教学过程中恰恰被我们的一些老师给忽视了。
　　现在很多教师对试卷的处理基本上采取如下的几种方式：（一）考完后，教师改出成绩，然后让学生自己校对答案；（二）考完后，教师马上给学生校对答案，但不做任何讲解，考试的成绩有学生自己结算，但不做统计；（三）教师算出成绩，然后在上课时间详细地讲解每一道题目。（四）教师不做任何批改，只是张贴一下答案；（五）教师过很长时间才去批改试卷。
　　以上的各种方法各有各的优点和缺点，但我始终感觉到这种分析试卷的方法总是缺少一些真正有利于学生提高的内容，每一次考试就成了流水帐，没有解决学生知识上的漏洞。既然我们在化大量时间让学生考试，我们应该充分利用试卷分析课与新课及复习课教学的优势，因此作为教师对考试必须要认清两点。对教师而言，一方面可以搞清楚学生对知识的掌握程度；二是可以分析自己的教学方法，哪些是适合学生的，哪些是不适合学生，在以后的教学中需要改正的。对学生而言，考试是对学生前阶段学习过程的检验，其中包括学习努力程度，学习方法合理与否，知识点掌握情况等等，学生可以对后阶段如何学可以采取新的行动。事实上，每一次考试都是我们教师了解学法，教法，掌握教情的好时机。因此教师对试卷的讲评工作需做到以下几点：
　　（一）教师有义务向学生公布班级考试总的情况。很多学生对于自己各学科在班级中的位置是不清楚的，如果教师作一下简单的分析，学生马上可以认清自己在班级中的具体位置，这样他可以合理地制定学习目标。教师应公布每次考试班级的最高分、最低分、平均分及班级各分数段的人数，这样可以使学生认清自己该学科在班级中的位置，以及自己跟上次考试可以作一下对比，是进步了还是退步了。有上进心的学生若进步的话，他在以后的学习中就更有信心了；若退步的话，他会想其它办法来弥补这一次考试不足的地方。
　　（二）教师还可以给学生建立学科档案，这样教师不但可以使学生知道他自己该学科总的情况，也可以进行横向比较和纵向比较，教师也可以掌握每个学生学习该学科的具体情况，在学期末的时候可以给学生一个科学合理的评价。
　　（三）教师应及时批改试卷。人的记忆曲线规律是先快后慢，若考试时间与讲评时间距离较远的话，学生对自己考试时的解题思路早已遗忘，对于错的解题思路就不能及时得到纠正了，即使学生做了订正，但错的解题思路在下一次测试时重新出现的可能性仍旧比较大。更何况时间一长，教师可能已转入其他单元的教学，即使有些学生想补一补薄弱的环节,由于时间的紧迫，学生也无力补前面学过的内容了。
　　（四）教师要找学生谈话。在平时上课时候，教师是用心良苦地找学生谈话，但效果往往是不明显，但考试以后，无论成绩多差的学生，他们对考试成绩还是非常感兴趣的，所以教师在考试后找学生谈话是一个机不可失的好机会，效果可能会出乎我们意料之外的。当然考试后肯定会出现两类学生，一类是进步显著的学生，另外一类是退步明显的学生。对进步显著的学生，教师要趁此机会加以表扬，使他们学该学科更有信心；对退步明显的学生，要借此时机及时地帮助他分析考得不理想的原因，并且鼓励他们，帮助他们树立信心争取下次取得好的成绩。
　　（五）教师还要与同年级同学科的教师做好交流工作。一是要分析试卷的难易程度；二是要分析错误率较高的题目；三是有没有出现独特的解题方法，若有，一方面可以拓宽教师的知识面，二是可以把此解题方法推荐给学生；四是了解其它平行班的考试成绩，教师要清楚与其它班的差距；五是与其他教师一起分析试题本身的情况，难度、信度、区分度等等，使下一次能出一份更适合我们自己学生水平的试题。
　　（六）教师要重视对试卷的讲评方式。不同的讲解方式将会产生不同的效果，我们在讲评试卷无需面面俱到，因为有些问题凭学生自己的能力完全可以解决的。试卷如果比较简单的话，教师可以在上课前把试卷发还给学生，让他们自己先订正，然后教师张贴一下答案，接着在课堂时间里，教师只需要把考到的知识点归类，强调这份试题涉及到的学科思想方法等等内容，而且还需要把有些题目的一题多解的情况向学生介绍，必要时还要适当点评多种解法中的独特解法。对于试卷难度较高的试题，学生要的不是正确答案，他们需要的是他们为什么在考试找不到解题的突破口，因此，教师要突出分析解题的思路，总结典型题目的解题步骤。
　　总之，试卷的讲评是教学中的一个重要环节，我们作为教育者要积极探索，寻求更有利于我们教学的模式。