二、议论纷纷
【孙双金】“议论纷纷”，指的是课堂教学中学生的发言声不绝于耳。“议论纷纷”强调的是说的训练。课堂教学中，对说的训练重视不够，方法不多，说话训练大多是“老师问、学生答”这样的形式。我认为，课堂说话训练的形式可多样化，有一问一答式、各人自说式、同桌互说式、四人小组讨论式、分组辩论式、一人主讲其他同学补充式等等。如果我们仅满足于表面上热热闹闹那是不行的，还要求我们讲究说话训练的质量。对学生发言，要从“只求其对”向“更求其好”发展。发言好的标准是什么呢？我认为可用“言之有序、言之有理、言之有情”三句话来表述。
我听过韩兴娥老师的课，在她的课堂上孩子们发言无拘无束，甚至省去了举手的形式，学生只要想表达，站起来就可以表达自己的想法。课堂上，学生的发言是此起彼伏、不绝于耳。我也听过杜郎口的课堂，在他们的课堂上，学生们充分地表达自己的理解，自己的认识，自己的感悟。一所农村中学，孩子那么自信、那么阳光、那么敢于表达，是让我感到特别惊喜的。关于学生表达，大部分老师比较重视“言之有序”、“言之有理”，但在“言之有情”上却常常忽略。我常看到有的学生在课堂上发言，面无表情、无精打采，缺乏情趣，所以他的语言就不能引起别人的注意，不吸引人，更不能打动人。因此，我们老师在课堂教学当中，要关注学生是否有感情地表达自己的观点，是否让自己的表达充满情感的魅力。
【陶继新】在课堂上，学生之所以能够“议论纷纷”，是需要几个条件的：一是教室要是一个心理安全的场所，教师不要轻易否定学生，更不要轻易斥责学生，要让他们感到，自己说得对，教师会表扬，说错了，教师会友善地指出问题，提出建议。一言以蔽之，教师是学生心理安全的保护人。二是教师的理念要新，认为课堂上不是教师一个人拥有霸语权，应当将课堂还给学生，变教室为学堂。只有学生动起来了，教学才能产生更大的效益。三是教师要引导好，“议论纷纷”不是放羊式地乱说，而是您上面所说的，要有序，因为这样就会有人说，有人听，说可以训练口头表达能力，也可以破解课文中的疑点、难点与重点，而听也是学习，甚至可以这样说，倾听从某种程度上反映了一个学生的素养。听的时候，不但要听出讲者的内容要点，而且要尽快地形成自己的观点，或赞同，或质疑。四是要尽可能地形成课堂争辩引爆点，这样，学生就可以进入到无话不谈，甚至是情绪亢奋的学习中，从而驶入思维的巅峰状态，让灵感频频闪现。
您说的韩兴娥老师与杜郎口中学的课，我都去听过，而且都不止一次作过长篇报道。前面说过，杜郎口中学的教师教学水平并不太高，韩兴娥也不是一个说起话来口若悬河的老师，可是，他们的学生在课堂上却可以指点江山，激扬文字。那种无拘无束、大胆发言的态势，真的是令我们感动。很重要的一点就是，学生在说的时候，不是淡然无味地谈，而是群情激奋地抢着说。不是刻意为之，而是有话在胸，不说不快。何止是培养了说的能力，更增强了他们的胆识，丰富了他们的感情。您所说的“言之有情”，在那里得到了很好的体现。
