执教名师：戴建荣
《寓言两则》课堂教学实录
戴建荣：如果说一到三节在写有个人，第四节在写谁呢？你说。
学生：在写他的儿子。
戴建荣：聪明极了，这就是书上的原话，也就是告诉我们，这则寓言里面写了两个人物，第一个人物写的是有个人，第二个人物是他的儿子。谁是主要人物啊？有的人。好吧。熟读过课文的同学请你用一个字来告诉我，这有个人最大的特点是什么呢？只能用一个字概括。你说。
学生：傻。
戴建荣：因为……
学生：因为他不知道怎样种田是对的。
戴建荣：所以他傻，好的，一个字傻。还有不一样的吗？
学生：急。
戴建荣：因为……
学生：因为他急于求成。
戴建荣：请坐。还有不一样的吗？没了。好吧。有人说他傻，有人说他急。咱们就先用哪个？急。就先用这个急，如果待会学着学着我们觉得不妥当了再来改好吧。在我们身边有没有这样急性子的人啊？有吧。
学生：有。
戴建荣：你指着他干嘛。有没有写过这样的急性子。没有，因为我们不知道该怎么写对吗？今天的课学完了，你就知道怎么写这边的急性子了好吗？好。不看别人。虽然他是个急性子，你知道我也知道，但台下的老师不知道的了。好，拿起书本看看第一节是怎么写这个急性子的。预备起，古时候。
学生：古时候有个人盼望着自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
戴建荣：如果在第一句里面让你圈出些词来，告诉我们用上怎样的词就能告诉他是个急性子了。那么哪些词将会被你圈画出来。开始圈。圈好了。好的。谁来告诉我们。你说。
学生：盼望。
戴建荣：圈到了吗？
学生：圈到了。
戴建荣：没有圈到的就把它圈出来，为什么你觉得盼望能体现急？
学生：因为……
戴建荣：以后要知道圈到词还得思考为什么，知道吗？你听别人的。也有谁圈到盼望的，有吗？好，你来说，为什么盼望能体现急。
学生：因为他的禾苗总是长不出来，所以他很急。
戴建荣：这个叫答非所问。为什么盼望这个词能体现是个急性子。你说。
学生：因为他盼望禾苗快点长，所以就天天去过去看。
戴建荣：是，一般的人都是用天天去看禾苗，而他用了一个天天去……
学生：盼望。
戴建荣：盼啊，望啊。对不对。
学生：对。
戴建荣：说明这个词本身就含有？
学生：急。
戴建荣：对啊。也就是我们写急性子就要用急的词，明白了吧。
学生：明白。
戴建荣：好这一句里面还有谁圈哪个词的吗？你来说。
学生：天天。
戴建荣：为什么？
学生：因为他很想让他的禾苗长得快一些，所以每天都去看一下，他的禾苗有没有长。
戴建荣：是啊，一天去看不算急，两天去看……
学生：也不算急。
戴建荣：非得要……
学生：天天。
戴建荣：是啊。所以这句话该怎么读知道了吗？预备起。古时候有个人。
学生：古时候有个人盼望着自己田里的禾苗长得快一些，天天到田边去看。
戴建荣：后面还有哪些词，急的词能体现是个急性子的呢？继续圈，继续读，开始。我看谁的速度最快。有时候就把它读一读。再读，快。有时候就读。好，谁来。你来。
学生：转来转去，焦急。
戴建荣：她说的词都圈画下来。还有吗？没了，好，他找到了两个，一个是转来转去，一个是焦急，我们把这个焦急写到黑板上来。因为他内心焦急，所以他在田里面…
学生：转来转去。
戴建荣：这就是抓住他的动作来写出他是个急性子，还抓住什么来写的，谁找到了？你来。
学生：语言。
戴建荣：说。
学生：自言自语。
戴建荣：说。
学生：自言自语地说。
戴建荣：说呀。
学生：我得想办法帮他们长。
戴建荣：这个急吧。你读得我都急坏了。谁来念。
学生：自言自语地说：“我得想办法帮它们长。”
戴建荣：不急，不急。自己在田里，快点，自己念一念。好，谁来？这个男孩子出来。准备好。古时候。预备起。
学生：古时候有个人，盼望着自己的田里的禾苗长得快些，天天到田边去看，可是一天、两天、三天禾苗好像一点也没有长高，他在田里焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想办法帮他们长。”
戴建荣：有点意思吧。但是讲故事的话还不行，谁来讲给我们听呀？刚才说了讲故事要有动作的。谁行。你来。讲故事很光荣的事情，准备好，想好什么地方用什么动作好吗？古时候，预备起。
学生：古时候。
戴建荣：你看古时候这一点就来劲了。
学生：古时候有个人，天天在田里盼望他的禾苗长得快些。
戴建荣：这个故事听得肚肠都断了。古时候有个人，盼望着自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。预备起。
学生：古时候有个人，盼望着自己的田里的禾苗长得快些，天天到田里去看。可是一天、两天、三天禾苗好像一点也没长高，他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”
戴建荣：这个故事怎么写生动的，这个急性子怎么写给我们看的，其实就是抓住了这个人的语言。这个人的行动，也就是我们说的动作，所以写急性子就要用急的词，就要抓住他急的语言，急的动作，明白了吗？
学生：明白。
戴建荣：那么第二节和第三节又是怎么写他急性子的呢？默读，圈画，开始。圈好了，第二节、第三节两节连起来圈，圈好了就读一读，找到急了能读得急吗？读得急了能讲得急吗？练一练。好了吗？来，谁来说。第二节。你来。
学生：一个是急忙。
戴建荣：急忙都圈到了吗？
学生：圈到了。
学生：还有一个是一棵一棵，还有一个是一直干到。
戴建荣：都圈好了吗？有的同学没圈到，好的，急忙这个词我们要把它写上来的。来看着这个词念，急忙。
学生：急忙。
戴建荣：急忙。
学生：急忙。
戴建荣：说明他的心理依然焦急，多了一个忙碌，那么那个同学请你告诉我，这个人在忙着干什么呢？预备起。
学生：一天他终于想出了办法。
戴建荣：他在干什么？他在忙什么？你说。
学生：他在把禾苗往高里拔。
戴建荣：一天他终于想出来了办法，你看就这一句话里面他在忙什么？你告诉我们。
学生：忙着施行他的计划。
戴建荣：他就在想办法对不对？
学生：对。
戴建荣：同学们你们不要把简单的事情想复杂了，老去想这个故事，这句话就在告诉我们这个人整整一天他都在想办法，第二句，读下去。
学生：他急忙跑到田里把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直干到太阳落山。
戴建荣：好的，他在忙什么？这回知道了吧。
学生：他在忙把禾苗往高里拔。
戴建荣：刚才是想办法，三个字。这会儿是在？
学生：拔禾苗。
戴建荣：不能用拔。
学生：揠禾苗。
戴建荣：第二件事情，第三件事情还有嘞？继续念。
学生：累得精疲力竭。
戴建荣：尽管累，那他事情办完了吗？
学生：办完了。
戴建荣：揠禾苗揠完了，对不对。好的，同学们看，照理说这一句话里面写了几件事情？三件事情，对不对。每一件事情写完都应该用一个标点符号叫句号。但你读读这节里面，一件事情结束用的是？
学生：逗号。
戴建荣：用逗号和用句号有什么不一样？你说。
学生：用逗号这个事还没有办完。
戴建荣：就开始办……
学生：下一件事。
戴建荣：一件事情接着一件事情，急不急？
学生：急。
戴建荣：所以我们说写急性子以后就要多用……
学生：急的词。
戴建荣：还要多用标点符号……
学生：逗号。
戴建荣：如果用慢性子就要多用……
学生：句号。
戴建荣：对呀。同学们，千万别小看这一个逗号和一个句号，就是这一个逗号和一个句号它改变了语言的节奏，而这个语言的节奏就是人的性格，第三节里面又能从哪里看出他是个急性子呢？你来说。
学生：累坏了。
戴建荣：第三节里面。
学生：一边喘气一边说。
戴建荣：说什么？
学生：今天可把我累坏了，力气总算没有白费，禾苗长高了一大截。
戴建荣：这个一边一边圈出来了吗？一边一边说明他同时在干几件事情？
学生：两件。
戴建荣：第一件事情是在……
学生：喘气。
戴建荣：第二件事情是在……
学生：说话。
戴建荣：为什么要喘气？谁知道？
学生：因为他累坏了。
戴建荣：累坏了到家里要休息了不喘气了呀？
学生：因为他已经拔过禾苗了。
戴建荣：是这样子吗？揠的时候在田里面，现在在家里怎么还在喘气呢？到底什么原因？
学生：因为他跑回家的，他岔气所以他要喘气。
戴建荣：太聪明了。这就是能读出文字背后的画面来，你读懂这个急性子的心了，他揠完禾苗是一路跑回家的，说什么来着？预备起。
学生：今天可把我累坏了。
戴建荣：你有没有发现，如果累坏了的话，还跑得动吗？
学生：跑不动。
戴建荣：他如果跑得动的话，还说明他累吗？
学生：说明。
戴建荣：胡扯，根本就没听。你说。
学生：不说明。
戴建荣：就是呀。你累就不能跑了，你跑了就不累，这就是什么，这就是矛盾。这个人所做的事情和所说的话是矛盾的，他为什么一路跑回家你们知道吗？
学生：因为他是个急性子。
戴建荣：这个急，就叫做急迫。说，急迫。
学生：急迫。
戴建荣：急迫。
学生：急迫。
戴建荣：同学们这样一个急性子我们可以抓住他的言行来写，可以通过语言的节奏来告诉我们，可以通过他说的话里面的矛盾之处来体现他，这个急性子的故事你会讲吗？来，在台下练一遍，一到三节，把它讲好了，赶快。讲出声音来，配上动作写，加上表情，这个故事就被你讲生动了。好，谁来讲。你来。你讲第一节。谁讲第二节，你讲第二节，谁讲第三节？你来，准备候在这儿。不拿书了，还拿书干什么。讲第一节的同学可得加上题目。预备起。
学生：《揠苗助长》，古时候有个人，盼望着自己田里面的禾苗长得快些，天天到田里去看。可是一天、两天、三天禾苗好像一点也没有长高，他焦急地在田里转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长。”
戴建荣：终于讲完了。
学生：一天他终于想出了办法，他急忙跑到田边，把禾苗一棵一棵地往上拔，从中午一直忙到太阳落山，累得精疲力竭。
戴建荣：那一棵一棵我讲的话可不这么讲，把禾苗一棵一棵往高拔，为什么要这么讲你们知道吗？为什么？谁明白？他是一棵一棵，我是一棵一棵，为什么要这么讲？你说。
学生：因为他怕把禾苗拔死了。
学生：他就怕把禾苗的跟部拔断。
戴建荣：对呀。所以他这个揠苗助长是个傻的人吗？傻不傻？
学生：不傻。
戴建荣：其实他可聪明了对不对。他只是想帮忙他们……
学生：长高。
戴建荣：所以知人知面你不一定知他心。请坐，第三个故事。
学生：他回到家里，一边喘气一边说。
戴建荣：你可只是低着头说，根本就没有一边喘气一边说，怎么一边喘气一边说？
学生：一边喘气一边说，今天可把我累坏了，力气总算没有白费，禾苗都长高了一大截。
戴建荣：再讲一遍。
学生：他回到家里一边喘气一边说，今天可把我累坏了，力气总算没有白费，禾苗都长高了一大截。
戴建荣：回去吧。他的儿子？拿出书本来。读课文。他的儿子不明白什么？
学生：他不明白禾苗怎么都长高了一大截。
戴建荣：还不明白什么？你说。
学生：他不明白为什么这么短的时间禾苗就长高了一大截。
戴建荣：太聪明了，你长大了一定很了不得，你太会读书了。那么有不明白，他一定有明白，他的儿子明白的是什么，你们知道吗？你说。
学生：这么短的时间内长高一大截，绝对出了什么问题。
戴建荣：绝对有问题，好极了。所以他……预备起。
学生：第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。
戴建荣：这个人揠苗助长，他的这个急无非是想提快这个禾苗长大的速度，但是他的这份焦急，他的这份急忙、他的这份急迫有用吗？
学生：没用。
戴建荣：咱们古时候有一句话叫欲速则……谁来说下一句。
学生：欲速则不达。
戴建荣：除了不达，通过今天的学习你还能说别的词吗？
学生：不成。
戴建荣：还有吗？
学生：欲速则不急。
戴建荣：不急，急也没有用是吗？还有别的词吗？有吗？其实或者这个寓言道理，比那个不成，比那个不达更糟糕，同学们这个故事已经讲了几千年了，还要讲下去吧，当然要了，不讲的话，我们的后人就不知道这个道理了，对吧，所以今天回家去必须把这个故事绘声绘色地讲给你家人听，好吗？然后让他们听完说说欲速则？下课。
学生：起立，老师再见。
戴建荣：不能这么说，老师再见。
学生：老师再见。
戴建荣：同学们再见。
-全文完-
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