在一对一指导了上百个家庭的孩子阅读之后，我发现很多家长都会咨询这样的一个问题——
孩子什么时候可以自己读书？
2岁的孩子家长就开始问我，而且是那种很急迫的心情。到了学龄前，五岁、六岁，那家长简直就是从急迫过渡到焦虑，如果上了小学还没开始自主阅读，那简直就觉得这孩子已经输在起跑线上了。
我不知道家长们为什么这么着急，在这些家长的心目中，亲子共读只是自主阅读的低级形态。有的家长说，孩子会自己看书以后，看书的速度会比较快。也有家长说，我们工作太忙了，没有时间给孩子读书，如果他能自己看书，那就可以阅读了。
那么，我们今天就来聊聊亲子阅读和自主阅读的话题，二者之间如何过渡，以及什么时候过渡比较合适这个话题。
亲子阅读从什么时候可以开始？
亲子阅读从出生就可以开始了，我家的孩子是从两个来月开始的。亲子阅读，最重要的一点是家长的朗读，孩子只要会听，那你就可以读。我经常说，阅读材料并不重要，你读什么书，读出声来就可以了。孩子需要的仅仅是父母的声音，内容只要不是特别少儿不宜就没问题。
而自主阅读则需要孩子有最起码的，识字的能力。那么我们首先从识字说起。
孩子几岁可以识字？
我并不赞成在孩子很小的时候就进行闪卡或者字卡的机械训练，也不赞成在孩子一两岁的时候就教孩子认字。孩子认字有所谓的识字敏感期，一般出现在4-5岁，每个孩子识字敏感期的出现时间都不一样，但都会出现这些特征：孩子有认字的意愿。比如在大街上指着招牌就问啊，看到自己认识的字就很激动啊，看到由自己认识的字组成的字就也很激动啊，之类的表现。
识字的方法
当孩子处在识字敏感期时，家长可以着重来教孩子认字。认字有很多方法，比如字卡啊、手机游戏或者好一点的，家长设计一些类似于桌游的内容，但是这些单独认字只能是作为辅助，不应该把大量时间花在这上面。认字的正途，我认为，毫无疑问应该是阅读。在亲子阅读的过程中，无论家长指读或不指读，孩子迟早都会意识到字与父母口中读的故事之间的关联。当孩子的亲子阅读量足够大时，即便你从来不教，他也会多多少少认识几个字。阅读习惯好的孩子，识字敏感期到来也会略早。
同时家长也要重视孩子在日常生活认字。孩子有了认字的意愿，也并不是说就要马上拿出字卡来使用。识字敏感期的孩子会见到字就问（尤其是大招牌），家长可以借此机会教孩子认一些常见字。
尤其是当孩子已经认识了几个字以后，他看到自己认识的字往往会表现的比较激动。欢丸看到串字会说，两个中字在一起，这时候教他这是串字，他的印象就会更加深刻。
现在的家长往往焦虑孩子入小学后是不是能够跟上进度，很希望能够在入学前就让孩子认识大量的字，实际上从孩子四岁多到上小学，一年多的时间里，每天学会两个字，他就有上千的识字量，已经完全可以满足小学一年级的要求了。
识字后还要听故事吗？
说回亲子阅读与自主阅读之间的关系，其实识字并不意味着学会了阅读，四五岁的孩子生活经验还非常有限，很难有效的断句和理解词义。如果我们只给他阅读内容非常简单的故事，虽然可以满足自主阅读的要求，但是这样没有营养的阅读，除了加深他对字的印象，又有什么其他意义呢？
孩子阅读能力的提升，识字其实是最低的要求，更重要的还是他的阅历（包括直接阅历和间接阅历）的提升、语言的发展和知识的储备，而间接阅历的提升、书面语能力的发展和知识的储备，都要依靠亲子阅读来完成。建议至少亲子阅读到小学三四年级。
亲子阅读的重要性
亲子阅读最重要的意义是帮助建立亲密的亲子关系。
《朗读手册》的开头有一段话：
你或许拥有无限的财富，
一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。
但你永远不会比我富有 ——
我有一位读书给我听的妈妈。
这本堪称亲子阅读圣经的图书，在一开始就给亲子阅读赋予如此崇高的地位，也是希望每个家长都能够利用起图书这样最简单、最便宜的道具，来营造温馨和睦的亲子关系。这样的美好时光是孩子自主阅读所无法体会到的。
与孩子一同读书还有助于家长了解自己的孩子。在孩子年纪比较小的时候，家长都能对孩子的所思所想有所了解，但随着孩子慢慢长大，他们的很多活动、交往的人群都脱离了我们的视线，尤其是有些孩子性格比较内向，家长很难从他口中得知他的内心想法，那么与孩子共读一本书，则可能是让孩子说出自己想法的一个契机。出于对孩子安全的考虑，家长们也应该了解自己的孩子在读什么书、看什么电视节目，可以自主阅读的大孩子，读物也应该接受父母的审查。
在人类学习语言的过程中，听说读写四项，听说在前，读写在后。
最初孩子都是通过不断的听妈妈说话开始学习语言，然后有了一些自己的口头表达，随着听到的语料越来越多，他的口头输出也越来越进步，当听的内容已经无法满足他的需求时（妈妈的时间不够），孩子就有了自主阅读的需求，逐渐口头输出也逐渐过渡为笔头输出。
以孩子上小学为界，阅读的速度应该逐渐加快，最终阅读速度超过听读速度，孩子的阅读主要形式就过渡为自主阅读。这个循序渐进的过程往往需要花上几年时间，家长们不要着急。
即便是掌握了自主阅读能力，听和说也依然是非常重要的能力。孩子在学校学习，很大程度上要依靠听老师讲课来获取知识，回答问题也要考验口头表述能力，成年以后，更是有大量的情况需要运用听说能力，如果从四五岁就开始转向纸面阅读和书面写作，那孩子的听说能力很可能会得不到足够的发展。现在有很多人，缺乏倾听的能力，也缺乏当众讲话的能力，不知道是不是与我们这一代人的父母过于注重书面读写能力的培养有关。
如何过渡到自主阅读
从亲子阅读向自主阅读过渡，最重要的工具就是桥梁书。“桥梁书”是介于图画书和纯文字书之间的一种图书类型，优秀的“桥梁书”具有针对儿童不同阅读水平的显著指向性。每个故事或童话在用字遣词上都有周全的考虑；它的主题接近儿童的生活经验，采取幽默有趣的童话故事形式，帮助孩子渐渐适应字数增多、篇幅加长的文字书，最后由“亲子共读”转入“独立阅读”。
与中国大陆市场相比，欧美的分级阅读概念已经发展成熟，而台湾地区“桥梁书”的发展已有较长时间。孩子到了小学中高年纪，就要从绘本阅读为主过渡到文字阅读为主，但有些孩子却迟迟无法进入文字的世界。如何吸引孩子愿意自己阅读，甚至从阅读中获得乐趣，循序进阶到阅读情节较多的小说，这些都是“桥梁书”设计的初衷。
在欧美国家和日本，因为儿童文学发展比较早，这个板块的产品相当成熟，像美国哈珀柯林斯公司的《I Can Read！》、《青蛙和蟾蜍》就是很成功的作品，而日本也有《平底锅爷爷》、《小狐狸买手套》等脍炙人口、长销不坠的读本。分析这些产品，很容易发现存在一些共通点：文字都在1万字以内，页数不超过100页，文图比例约为1：1或者1：2，文字浅显易懂，句型简短简单，故事兼具趣味性和文学性，又能深入孩子心理，很容易一口气读完。
桥梁书作为概念是从西方来的。在童书相对发达的国家，有专门为孩子创作、准备这类书的，但目前国内还谈不上，而且中文阅读与西文阅读本身也是有差异的。所以现在谈所谓的概念、标准还为时过早，努力在实践中探索吧。
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