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家庭作业的布置一定要贴近儿童的实际

近日,成都李女士李女士向记者展示了一份让她头疼的幼儿园作业:“各位亲,请在国庆放假期间,为幼儿准备不同肤色的小朋友、中国有名的建筑、世界有名的建筑以及国旗国徽图片,并丰富幼儿的相关知识,以图文并茂的形式,做成简报。”“简直就是宏大命题。”李女士告诉记者,这种作业一看就是“考父母”,在幼儿园并不少见。孩子的事不可能不做,而且还不能太过敷衍的做,最终,她找到自己在广告公司做美编的朋友协助她完成作业。对此,不少幼儿园孩子的爹妈吐槽“求放过孩子”。


家庭作业作为课堂活动的延伸和继续,应紧密结合学校的教学内容,进一步复习巩固和提高,并适当布置一些与儿童自身能力相匹配的实践类作业,以增强他们动手操作的能力以及观察力、思考力、创新力。作业内容的设计最好能紧密结合学生的最近发展区,让他们跳跳就能摘到桃子,否则,无论怎么跳也都无济于事,那么这样的作业就失去应有的意义。


有些老师在家庭作业的布置上力图别出心裁、与众不同,争取最大限度的发展学生的能力,这种愿景是好的,但做任何事情一定要有针对性,要量体裁衣、对症下药,否则,就只能变成盲人摸象、对牛弹琴,不仅无益反而徒劳。目前,在幼儿作业的布置上普遍存在以下几种不良的倾向,需要引起我们老师们的注意。


作业内容的布置偏难怪,严重超越儿童自身的实际能力,属于“拔苗助长式。正如报道中所提及的那些奇葩作业,让学生“造电视”能看能发声,“画家里的平面图”,等等,如此作业别说是幼儿园里的小朋友,即使是家里的大人,能认真完成的又有几人?虽说是培养学生创新能力的题目设计,但要求一位农民去造原子弹,赶鸭子去爬树,这可能吗?显然是滑稽可笑的。即使学生能够完成,但也并非他们自己的功劳,而是家长多方努力的结果。这样的作业,除了给学生家长增加无谓的负担外,没有任何的实际意义。


作业布置知识化倾向严重,有“超纲助跑”的现象。有些幼儿园不顾儿童身心发展的规律,在幼儿课程的安排上实行的是小学化教育,因此,在布置作业的时候基本上和小学的内容大同小异。这样的内容好布置又容易检查,又能适合家长的心理需要,似乎是“皆大欢喜”的模式,但这种催生幼儿早跑的做法,违背了儿童的天性,客观上会造成孩子厌学、扼杀了孩子的创造力、想象力,结果往往是得不偿失,缘木求鱼。


作业布置的随意性大,缺乏一定的依据和规律。不仅幼儿园如此,中小学老师普遍都存在着这样的情况。好多家庭作业的布置都是代课老师临时起意,临到学生放学的时候,才想起要布置作业的,于是,随便拿起课本胡乱布置一通,有的是重复性的知识类的题目,学生本来已经掌握,但依然要做;有的是家庭实践类的,但都是老调重弹,要么是帮妈妈洗脚,帮爷爷奶奶捶背等等,不管年级高低,学生大小,莫不如此,这种布置方法无非是一种形式化的素质教育。这类作业都是学生自愿性的,做不做无关紧要,事后老师不做任何形式的调查和检查,学生也并未放进心里去。往往是达不到任何实质效果。


家庭作业的布置,看似小问题,但意义重大。学生在家有很大一部分时间归自己掌握,如果不通过家庭作业做一些适当的调节和要求,听之任之,也是一种不负责任的表现。在家庭作业的布置上,老师要做到以下几点。


做好充分的规划。家庭作业的布置本身是教师备课任务的一部分,然而,在许多老师的备课上往往体现不出来,即使有也都是象征性的,语文大多都是读背课文、抄写词语、做试卷类的;数学一般都是练习题,有的是课后,有的是练习册,内容笼统,大而无当,缺乏科学性、系统性。


做好认真的反馈。作业如果不做检查,布置不布置意义不大,学生不知道对错,无法查缺补漏,久而久之,学生摸准老师的底细了,可能就不再做了,使作业的布置成了放空炮。


作业的布置要有“质”有“量”。每一种类型的作业,要做到举一反三,帮助学生起到知识的迁移作用,不能重复机械,做无用功,不仅耽误了学生的时间,还损害了他们的饿身体健康。


教育无小事,事事需经心,类似于报道中的作业布置的现象就不要再有了吧,否则太有点贻笑大方了吧!

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