1、如何对待差生。
差生，给学生张贴这样的称谓，我觉得这极不利于激发学生学习的积极性。对待差生，我们首先要从称谓上予以改变，有报刊专文论述——差生改称“学困生”，这也是一种投机取巧的称谓，甚至比直接呼喊差生伤害性还要严重。很长一段时期，我心里一直琢磨，如何给差生起一个什么样的名字最为合适，最终未获。前几天，有个老师和我闲聊，我得以启迪——对待差生，最好保持沉默，或者微笑示意。这样的沉默对差生的确是一种保护或者心理上的安慰。这样，我也做到了，班里的几个差生，我从不呼喊差生，我只是沉默，或者笑笑而过。对待差生，首先要从心理上予以尊重。差生本身心理很脆弱，老师要是冠以这样的称谓，这些学生不得不产生一种抵触情愫，故意和老师对着干或者背道而驰。为此，对待差生，一要改称谓，二要重尊严，三要有爱心，四要养耐心。这四点做到了，也就是我们老师公平地对待差生了。
2、如何实施教案。
教案的实施，需要机动灵活。根据以往，我发现好多老师的授课严格按照教案一步不落地实施，这样极不利于培养每个学生学习的主动性。教学既要遵循客观性，又要遵循主观性。同一个班级，今天和昨天，班里的学生表现极不相同，为此，我们在教学过程中，要根据临时状态，灵活调整施教方案，总体，我们要把握住一个理——只要满足于学生学习、生活需要的，我们都可以实施。有时，我们可以停止传授教材知识，转而为进行品质、习惯、意志力方面的培养。我们就要有这样的一种观念——课堂不只是教材知识的专有空间，往往，品质的教育权重大于知识的传授。
3、如何看待教材。
真正的课堂教学，我们应该树立脱离教材而有不神离教材的一种大教育观。现行教学，教师应该熔铸一些临时组合的活教材去教育学生。
比如，发现学生存在什么问题，教师当机立断，组合一些教育因子，我们要从课堂传授知识转移到课堂教育学生全方面发展。我总发觉好多老师死守教材，故而把学生越教育越死板。只有教材的活泛，才有教育效果的丰富。往往，最美的教育效果来自于那一刹那，一个瞬间的事情。有教师把教材排成小电影，这是一种极好的做法，值得倡导。目前教育之瓶颈在于如何对待教材的问题，至于人的改变，我们教师已经努力的很多了。往往，在教材上动脑筋显得微不足道，这实在是教学的一大失误。
联系客服
