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老师提高教学成绩,得抓住这5招!

老师都自己非常想把班上同学的成绩弄上去,自己在工作中也竭尽全力,可是每次考试的成绩却总是不尽如人意,老师自己火急火燎,满嘴是泡,回家和家人吵架,晚上睡觉都睡不踏实。

      今天,我们仅从提高教学成绩的角度为老师提供几种方法,以供老师们参考。

1考试考什么,我就讲什么

       老师要认真研究《课程标准》、《考试大纲》、《考试说明》等,明确考试考哪些知识点,考到什么样的难度,题型是选择、填空还是计算。这些明确之后,课堂上只讲考试要考的,课后作业也只让学生练习考试要考的。

       老师可以自己反思一下,你在课堂上有多少内容是没必要讲的。有的老师觉得什么知识好讲就多讲一点,有的老师觉得哪个知识有意思就大讲特讲,有的老师以“拓展学生的知识面”为借口,讲一些完全没有讲的知识。

       能用一个例子把问题讲清楚,就不举第二个例子。能用一个实验把问题说明白,就不做第二个实验。高效优质的课堂不一定精彩,有的老师的课堂汇集了精美的课件、精彩的故事、华丽的图片、漂亮的动画、与众不同的实验,学生也情绪高涨、激烈辩论,其实课堂效率不高。整课堂,很多环节是没有必要的,这也导致了学生成绩的下降。

       有的老师的课堂,缺少评价学生的环节。这个老师又不自信,总担心学生没有掌握自己所讲的知识。于是,对于学生都已经明白了的问题,老师讲起来没完没了,浪费了学生学习的时间。老师应该通过课堂观察、课堂提问、小测验等形式,了解学生的知识掌握情况,实时的调节自己讲课的内容、节奏等,提高课堂效率。

 

2保证学生课后的学习时间

       所有老师都反对题海战术,都不想让孩子在课后有做不完的作业,可是学生的学习时间不能保证,老师的教学成绩就不能保证。

       老师们应该明确一点,大多数学生是不会合理分配课后时间的。如果很多学生课后不学你这门学科,或者在课后学你这门学科的时间很少,你的教学成绩可想而知。

       老师布置给学生的作业时要保证两条:

       一是要有明确的作业内容;

       二是必须要检查作业;

       很多老师总会说:“今晚作业是根据自己的情况把自己不会的弄会。”这句话看似是有明确内容,实则没有。很多学生不知自己哪里不会,而且这样的作业形式也不容易量化检查。例如哪一页哪几个题,或者哪首诗,生字、生词写几遍等。

       每次作业,老师都要进行检查。不少学生,甚至是好学生也难以做到完全自律,老师如果不检查作业,会有越来越多的学生不做作业。

       让课代表把作业收起来,老师认真抽查几本就能让所有学生知道,老师是批改。

 

3让学生“亲其师,信其道”

       很多老师有“魅力”、“魔力”、“借口”、“威信”等方法、手段,俘虏学生的思想,让学生心甘情愿的学自己的学科。

       例如,有的老师有自己的一套励志故事,学生听了之后深受感动,死心塌地的学老师的这门学科。这种手段要慎用,如果你没有好的口才,讲的励志故事非但得不到学生的同情,反而受到学生的轻视。

       有的老师长得特别帅气或者特别漂亮,这类老师的喜怒哀乐会影响很多学生的情绪。不少学生就是为了博取这类老师的好感,而努力学习这门学科。当然,如果你长得不漂亮、也不帅气、更不可爱,那就别采用这种方法了。

       有的老师善于包装个人形象,不但外表看起来知识渊博,而且能转弯抹角的让学生知道,自己是一位非常出色老师,在学生心目中建立威信,他布置的作业,学生会不折不扣的认真完成。

       还有一类老师,非常严厉,甚至是苛刻。学生不敢不完成他的作业,甚至是不敢不学好他这门学科。而无论他怎么严厉,学生都没有怨言,这种严厉是一种工作艺术。而有的老师,稍微严厉一点,就被学生告到领导那里,甚至是要求领导换老师。

       只有“亲其师”,才能“信其道”。学生为什么“亲”自己的老师,只要老师不采用欺骗、威胁等违背师德手段,老师就可以根据自己的情况选用最适合自己的方法。那些有名气的名师,甚至没名气的学校骨干教师,都有自己的一套让学生“亲”自己的方法。普通老师又何必觉得让学生“亲”自己的手段可耻呢?

 

4抓学生要有针对性

       前几天,有个老师问我,学生成绩不好,她想给学生开个班会,把学生训一顿,好好批评一下学生。

       我连忙阻止了她,因为哪怕这次考试平均成绩比上一次低5分,班级整体的平均分下降了,但仍然有不少学生成绩反而是上升的、进步的。你如果在班上批评所有的学生,会让那些成绩进步的学生也觉得自己做的不对,可能会导致成绩进步的学生下一次考试成绩下降。

       在班上批评全体学生,还有另外一个风险,那就是增加你和学生的矛盾,让更多的学生对你不信任。你觉得学生成绩不好的原因是学生不好好学习,而部分学生觉得成绩不好的原因是老师无能。

       2006年,我带毕业班当班主任。有一次月考,我们班各科的平均分比别的班差20分。那时的我是整个高三最年轻的班主任,而且是头一次带毕业班,我能看出很多学生对我不信任。

       班会上,我对班级平均分比别的班低很多的情况只字不提,而是大力表扬了班上几位进步幅度很大的学生。很多学生在想,同样在一个班上学习,为什么别人进步,而自己退步呢?

       当然,对于学生退步,也不能不闻不问。老师们不妨这样做,分析一下学生的考试成绩,成绩下降10分的同学,找他们谈一次话,成绩下降5分的,谈一次话,成绩没变化的谈一次话,成绩提高5分的谈一次话。

       每次谈话都要有针对性,谈话的内容不能相同,要对症下药。有的老师看到学生平均分下降了,在班会课上对全体学生发了一通火,老师自己痛快了,舒服了。可是下一次考试,学生成绩还是不好。

       还有个方法,老师们要慎用。班上平均成绩不好,到底是哪些学生在拖后腿,这些拖后腿的学生中哪些成绩可以提高,哪些成绩很难提高。找出十个左右可以提高成绩的学生,天天盯着他们,对他们多关注,多检查,多提问,多谈话。这十来个学生要是在下一次考试中成绩提高不少,班级的平均分能提高很多。但这种方法有失教育公平的原则,老师要慎用。

 

5上课后小测前一节内容

       很多时候不少学生觉得自己已经掌握了,老师也觉得学生已经掌握了。可是事实上,学生到底掌握了没有,那咱就通过小测验试一下。

       很多老师是不测不知道,一测吓一跳。不要说稍微难一点的问题,很多学生连简单的问题也没有掌握。

        小测验可以让老师和学生真实了解学生的学习情况。

        小测验本身也是一种不错的教学方式,小测验可以起到督促学生学习的作用。

       去年一位初中数学老师听了我讲的小测验的方法后,迅速扭转了自己的教学成绩。其实小测验,很多学校、很多老师都在用,但却没有意识到小测验的重要作用。

       对于小测验,一开始,老师可以告诉学生,要测验哪些内容,目的是让学生在课下把这些重点知识掌握。

       其实,你就算告诉学生要测验的内容,仍然有不少学生出错。后来,老师可以逐渐地不告诉学生要测验的内容。让学生扩大课下要准备的知识范围。测验的次数多了,时间久了,老师们自己就能开发出很多小测验的手法和技巧,来帮助自己提高教学成绩。

 

小总结

      提高学生学习成绩的方法有很多,如果某种方法违反法律、违背师德、损害学生的身心健康,这种方法再有效也不能用。

       如果老师确实不适合教书育人,我还是建议换一个工作岗位,而不是变本加厉的使用方法技巧提高一点学习成绩。

       这些方法技巧使用的度是保证自己的教学成绩,老师决不可拿方法技巧去追名逐利。这会违背教育的原则和自己的初衷,也容易迷失自己。
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来自:凡人sypls  > 课堂研究
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