俗话说“十个手指有长短，荷花出水有高低”。我教的两个年级的学生中，虽然学习上参差不齐，但是每个学生都有自己的个性，运动、绘画、唱歌……各具所长。我觉得，作为老师应该有一双善于发现美的眼睛，把关爱普照“众生”。甚至可以把这种关爱，更多地向那些短的指头，低矮的荷花（后进生）倾斜，让他们感受到老师关爱的温暖，激发那一颗颗想要进取、向上的心。
我教五年级之前，班上有一名学生经常逃课，同学们都笑话他说：“xx的书包生芽了！”意思是说，他的书包扔的时间太长了，就像种子一样，在地下生根发芽了。据我了解，这名学生家庭条件比较差，他经常偷偷地到生产队参加劳动，想多挣点工分，为家里减轻负担。我接手这个班以后，多次与他谈心，耐心地劝导他说“你想为家里做点贡献，心是好的。可是，你现在年纪还小，身体还未发育成熟，家长不会同意你去参加劳动，生产队也不愿意给你派活。长此以往，你既耽误了学习，又给家里添不了斤，也增不了两，得不偿失。还是安心学习吧，争取做一个有文化能劳动的社会主义接班人！”那位学生听了我的劝说，又高高兴兴地来学校读书了。
对于“后进生”，我仿照上中学时，班上曾经开展过的“一帮一，一对红”活动，让学习好的学生与学习差的学生结成帮扶对子，帮助和带动他们克服困难，提高学习成绩，收到了很好的效果。
在教学过程中，我还尝试了一些教学改革。就拿作文来说，都说：“老师怕出题，学生怕作文”，这话虽有一定道理，但我认为，那是因为老师只注重了按教材施教，忽视了学生的写作练习。农村的孩子从小生活在广阔天地，都有一定的生活常识和劳动经历，只要帮助他们提高观察生活、分析事物的能力，写作能力也一定会有所提高。
那年月，农村的中小学校除了放寒暑假外，还根据农事季节放麦、秋假，我在带领学生参加生产队义务劳动时，都给他们布置写劳动日记的任务。对每一名学生的日记，我都按作业一样认真批改。开学后，根据他们参加的劳动实践来命题作文。这样，学生写起作文来“有话可说，有事可写，有人可赞”，避免了过去课堂作文那种“无处下笔”“言之无物”的现象。
为了提高学生对作文写作的兴趣，提高写作水平，我每次布置作文以后，都会从中挑选几名优秀学生，以他们为主分成几个小组，集体阅读、评论每一位同学的作文，从中找出病句、错别字，进而对谋篇布局、语言运用等提出优缺点和改进意见，最后由我做总结性评点，以期达到相互观摩学习，共同提高的目的。记得两年前，我在某市报纸上看到报道一位优秀教师的事迹时，还特别提到他在学生作文创新方面，与我三十多年前一模一样的事例。这说明，我当初在学生作文的改革与探索是具有前瞻性的，是具有生命力的。
