如何有效管理课堂(一)?
课堂管理是教师组织学生注意,管理纪律,引导学生学习,建立和谐的教学环境,帮助学生达到教学目标的行为。
一)课堂纪律的作用
1、保证教学内容的完成;
2、课堂纪律有助于学生社会化,它使学生了解在各种场合受赞同或默许的行为准则,懂得个人行为所依据的价值标准,知道在什么情况下,该做什么,不该做什么。
3、课堂纪律有助于学生人格的成熟,使学生在遵守社会规范和要求的过程中,逐渐形成独立、自信、自我控制、忍受挫折等人格品质。
4、课堂纪律有助于学生接受道德准则,并形成道德义务感,使学生能自觉遵守道德规范,形成良好的道德品质。
二)课堂行为问题产生的心理因素
在课堂中,学生问题行为的形成原因,不仅直接来自课堂教师与学生的互动之中,也不仅仅来自学生自身,它往往来自社会、家庭,而表现在学生身上。实际上课堂问题行为大多由学生本身因素引起的,主要的因素有以下几个方面:
1、适应不良
适应不良指学生人格的适应不良,即不能很好地根据环境的要求改变自己,或学生不能积极作用于环境并发行环境,由此产生各种情绪上的干扰。在中小学校中,学生人格不良常见的症状是注意广度小,多动、寻衅闹事、学业志向水平低和人格的不成熟等。人格适应不良、多动、易恕、分心及情绪波动,使学生上课时不能集中注意力、不能坚持学习,容易受其他因素的影响。
2、厌烦
教学内容不适合学生和程度和水平,太难或太容易,都会使学生对学习失去信心中兴趣,而感到索然无味。教师的教学法过于单调,语言平谈,也会使学生感受到厌烦,失去学习的积极性。
3、挫折与紧张
在课堂教学中,教师所提出的学习和行为上的要求,不可能适应每人,而只能照顾到大多数。这样不可避免地会使有的学生面临着失败或挫折的威胁。而挫折容易使学生紧张,紧张积累到一定程度导致发泄,寻衅闹事。有的学生则可能采取消极的方式,回避批语嘲笑或被人抛弃等不利于自己的情境。
4、寻求注意与地位
有的学习差的学生,发现自己在学习方面不可能得到教师和同学的注意和认可,并发现在课堂教学中,教师为了维持教学秩序对问题行为比较注意,于是就以问题行为引起教师和同学们的注意,以得到自己在班级中地位。
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