教案：Unit 3（3-5课时）
单元教学目标：
1.能力目标
1）能够正确读出中元音和摩擦音
2）能够用中元音和摩擦音拼读音标词
3）能够读出含有相关中元音的单词
4）能够熟读Fun
time的内容
5）能够将单词和相关的音标词配对
2.知识目标
1）理解挂图及插图内容的含义
2）掌握中元音和摩擦音的发音部位
3）听说认读Read
and
point部分
4）认读含有相关元音的字母及字母组合的单词，掌握字母及字母组合发音规律
5）掌握中元音和摩擦音的正确发音、拼读和书写
3.情感目标
1）情感态度：通过对前一课知识的复习巩固，培养学生学习英语的自信心及成就感；
通过对卡通插图意义的理解和老师对学生表现的积极评价，激发学生对语音
的兴趣
2）学习策略：反复认读.
4.教学重难点：中元音发音要领
摩擦音发音要领
5.课前准备：第2，3单元教学音标卡，本单元教学挂图，磁带，录音机，教学用书
教学步骤和建议：
第一课时：55分钟
1.热身（Warm--‐up）:
Daily talk
How are you?
What’s the weather like today?
How is everything going?
What’s your name? etc.
2.
复习（Revision）:
What is the sound of letter i?
What is the sound of letters ea?(ee or ie…)
复习26个字母大小写/名称音及unit
2中的音标。
3.
新课展示（Presentation
I）：
1)
听录音。教师出示卡片，用手势配合发音，及时正音。
手势:双手拇指食指平行从中间向两侧拉伸。
发音要领:
1,
开口应比”适中度”更大一点.
2,唇形为常态,但还是比中常态更为扁一点为好
3,舌尖要放在下齿龈后上缘的地方
4,舌身平展,舌中部稍稍抬起
5,发音要足够长
2)
学生跟读并同时跟着老师的手势模仿动作
3)
听录音。引入卡片/f/
/v/，用手势配合发音，及时正音。
手势:左右手食指，中指指尖分别放在相应拇指上，压紧。食指，中指代表牙齿，拇
指代表嘴唇。/f/给自行车打气动作及声音配合，/v/开摩托车给油门动作及声音配合。
发音要领:
发音时上齿与下唇接触,气流通过唇齿间的缝隙摩擦生音.有一点需要特别
注意
即必须用下唇上缘的中部(而不能用外部)去接触上齿下缘.
两者区别:
前者清辅音,声带不振动;后者浊辅音,声带振动.
4)
出示卡片/s//z/ /θ//e//h//r/,用手势配合发音，讲解发音要领，及时正音.
手势:
/s/右手做成蛇头状，蛇前进同时配合发音。
/z/汽车一溜烟消失的声音，右手铺路向远方。
右手食指竖起放于嘴前1厘米处，嘴型做“嘘sh”状，声带不振动。
右手竖起两手指表示加重，声带振动。
/θ//e/
左手拇指（假设为下齿）与其他四指接触（假设为上齿），将右手四指平放（假设为舌
头）夹在左手拇指与其他四指之间，表示发音的时候舌头要伸出来夹在上下牙齿之间，学生
掌握了发音时舌头放在上下齿之间后，用右手食指轻轻放在嘴唇边进行检测，发音时舌头碰
到食指，湿润。
/h/
做双手抱瓶喝水状，头后仰，配合发音。
/r/右手掌心向上，四指向内弯曲（表示舌头的卷曲度），配合发音。
发音要领:
/s/
/z/舌端移近上齿龈,形成很细微的缝隙,从而气流通过时就能发出摩擦
声
两者区别:前者声带不振动;后者声带振动.
发音时舌身上抬,舌前部靠近齿龈和硬腭,形成一个狭长的通道,气流
通过时便摩擦发声.
两者区别:前者声带不振动;后者声带振动.
/θ/
/e/舌尖放在上下齿之间,让口腔内气流从舌齿间隙缝中挤出时摩擦成
音.
两者区别:前者发音时声带不振动,为清辅音;后者为浊辅音,发音时声带要振
动.
/h/发音时两叶声带彼此靠近,于是气流稍微受到阻碍而发出轻微的摩擦声,
发音时声带不振动,为清辅音.
/r/舌前部卷曲,把舌尖抬起并让它靠近硬腭与上齿龈的结合部,这样气流从
舌与硬腭及齿龈形成的空隙中通过的时候可以发出极轻微的摩擦声，嘴唇
略微收圆.
5)
教师用手势动作指挥学生反复练习/f/
/v/
/s/
/z/
/θ/
/e/
/h/
/r/，用unit
2的元音和上述辅音进行拼读训练。
第二课时：55分钟
1.新课呈现：
1）呈现鲨鱼和其他动物挂图，用中文或英语提问的形式讲解挂图内容，引导学生训练拼读：
不同动物和中间的鲨鱼各指代什么音素？降落伞发生了什么状况？
鲨鱼和其他动物的表情如何？
鲨鱼打算做什么？
不同的动物在鲨鱼嘴边挣扎时会发出什么声音？
2)拼读训练，老师同时出示音标卡，前后倒置训练
3）打开书，听录音跟读Read and point部分，以全体和个人方式操练。或将学生分A组和B
组进行1），2）两部分的接龙比赛。第三部分是辅元辅二次合成训练，教师可以指导学
生在熟读1）、2）两部分的基础上，采用小组讨论，交流等方式操练。教师正音。
4）Read and match部分，I say you match:教师说单词，学生将其和所对应的音标连线，然
后遮去单词或音标词，分别读出。
5）学生回顾已学过的含有元音的单词，将符合发音的单词写在黑板上，对照Read and match部分，引导学生找出发音的字母及字母组合，写在书上的横线处，帮助其通
过对字母及字母组合发音的记忆进行单词背诵。教师发问：
T:What is the sound of letters ‘ir’?
Ss:
T:ur?
Ss:
2.
巩固操练（Consolidation
I）:
听录音跟读，老师帮助学生理解Fun
time内容的意思。个人，小组或全班进行表演、比
赛等形式的操练。
3.新课展示（Presentation
II）：
1)
听录音。教师出示卡片，用手势配合发音，讲解发音要领，及时正音.
手势：肚子饿了或者打嗝的提示动作。
发音要领:
舌高点不但在开口与闭口的中区,并且还在前元音区和后元音区的中点.
发音时音较轻、较短,唇形不圆不扁的中长态。
2)
学生跟读并同时跟着老师的手势模仿做动作。
3)
拼读训练，老师出示音标卡，前后倒置训练
4）手势辨音训练。教师用不同手势引导学生说出本节课所学的元音及辅音，整体快速训练，手势变化。
5)
呈现贝壳挂图，用提问的形式讲解挂图内容
小鱼们都想得到那颗黑珍珠,但又担心被河蚌夹住，教师按汉语拼音的拼读方法，指导学
生拼读。
河蚌张开嘴警告小鱼，它发出什么声音？
你最喜欢的小鱼是哪一条呢，你觉得哪条小鱼可以得到珍珠？
小鱼会对贝壳说些什么？
不同的小鱼和珍珠接触时会发出什么声音？
6）打开书，听录音跟读Read and point部分，以全体和个人方式操练。或将学生分A组和B
组进行1），2）两部分的接龙比赛。第三部分是辅元辅二次合成训练，教师可以指导学
生在熟读1）、2）两部分的基础上，采用小组讨论，交流等方式操练。教师正音。
7）Read and match部分，I say you match:教师说单词，学生其和所对应的音标连线，然后
遮去单词或音标词，分别读出。
第三课时
55分钟：
1.新课展示（Presentation
IV）：
1)
听录音。教师出示卡片，用手势配合发音，讲解发音要领，及时正音。
手势：用两手食指指尖做成尖顶屋顶形状
发音要领:
开口较大,比半开还要大一些,唇形基本为中长,也可以更扁.舌尖应放在下
齿龈的后缘或下齿龈后上缘靠近下齿龈部位.
2)
学生跟读并同时跟着老师的手势模仿做动作
3）拼读训练，老师出示音标卡，前后倒置训练
3)
手势辨音训练：教师用不同手势引导学生说出本节课所学的元音及辅音，整体快速训练，
手势变化。
4)
呈现小熊和蜜蜂挂图，用中文或英语提问的形式讲解挂图内容
小熊偷吃了蜂蜜,蜜蜂们很生气,一只一只都想蛰它，教师按汉语拼音的拼读方法，指导学
生拼读。
小熊代表什么音素，哪只小蜜蜂最有可能蛰到它？
你最喜欢哪只小蜜蜂，说出它代表的音素？
小熊被不同的蜜蜂蜇了，拼出他痛苦的声音？
5）打开书，学生听录音跟读Read and point部分，以全体和个人方式操练。或将学生分A
组和B组进行1），2）两部分的接龙比赛。第三部分是辅元辅二次合成训练，教师可以指
导学生在熟读1）、2）两部分的基础上，采用小组讨论，交流等方式操练。教师正音。
6）Read and match部分，
I say you match:教师说单词，学生将其和所对应的音标连线，然
后遮去单词或音标词，分别读出。
7）学生回顾已学过的含有元音的单词，将符合发音的单词写在黑板上，对照Read and repeat部分，引导学生找出发音的字母及字母组合，写在书上的横线处，帮助其通过
对字母及字母组合发音的记忆进行单词背诵。
2.巩固操练（Consolidation
IV）：
1）听录音跟读，老师帮助学生理解Fun
time内容的意思。个人，小组或全班进行表演、比
赛等形式的操练。
2）课堂活动：音标卡拼读辨音训练，教师将本课音标辅音卡片分两列排在黑板上，中间空出放元音卡片的位置，教师手拿本课元音卡片，进行辨音替换训练，完成后将书翻到二
十四页，进行Read and compare辨音训练
3.课堂练习（Exercise）：
1） 听力部分。教师讲解题型及答题要求，学生听录音，完成试题。教师要控制放音时题与题之间的间隔（pause）。结束后评讲答案。
2） 读写部分。教师讲解题型及答题要求，学生解题，教师巡视，观察学生答题情况，收集易错题，学生完成练习后，教师有针对性地评讲。
2.家庭作业（Assignment）：
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