初中学生单词记忆方法的研究（开题报告）

高陵县基础教育小课题研究实施方案（开题报告）

时间：2015.9

课题名称

初中学生单词记忆方法的研究

负责人

辛芳琴

所在单位

高陵区湾子中学

课题研究的背景和意义

众所周知，词汇是语言的基本单位。词汇在英语学习和运用中扮演着极为重要的角色,“如果把语言结构比作语言的骨架,那么是词汇为语言提供了重要的器官和血肉”。因此,学习英语首先必须学习英语词汇,而且要掌握足够的词汇量。词汇的掌握对即将参加中考的中学生来说更具有举足轻重的地位。从事英语教学过程中我们发现单词是学生英语学习的拦路虎，70%的同学花费大量的时间记忆单词，然而过目就忘 ，花费了大量的时间记住了英语单词的拼写，然而又记不住英语单词所对应的汉语意思，学生费了九牛二虎之力记住了英语单词的汉语意思，然而又忘记了英语单词的拼写。变幻莫测的英语单词简直使学生对英语课望而却步，很多同学因为记不住单词甚至对英语课失去了兴趣 。

记单词是学生学英语的一个薄弱环节,如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇,这一问题是非常重要的,只有解决了效率的问题,才能扫清学生在学习中的障碍和提高教学质量.基于这种现状，我们有必要进行关于学生如何识记英语单词这一课题的实验与研究。

课题名称的界定和解读

1.词汇量的重要性。

英语的词汇，有多少？有15万个。语言学家TERREL认为，只要掌握了足够的词汇，即使没有多少语法知识，外语学习者也能较好理解外语和用外语进行表达。语言学家WILKINS有一句名言：没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。

2.英语词汇的形成和分布并不是零碎分散的，它是有规则的，成系统的。

3.英语单词的记忆过程是一个科学的记忆过程.心理学家认为,记忆的基本过程包括识记、保持、重现和回忆.根据信息论的观点,人的记忆是一个信息输入、编码、储存和提取的过程.识记是信息输入和编码的过程;保持是储存的过程;重现和回忆即是信息的提取过程.

4.遗忘是英语单词记忆中要解决的最关键的问题，学习中的遗忘是有规律的。德国著名的心理学家艾宾浩斯发现记忆遗忘规律，艾宾浩斯遗忘曲线为英语学习者记忆英语单词提供了帮助和指导。

课题研究的步骤和举措

课题研究的步骤：

第一阶段：准备阶段：

学习相关教育理论，对学生进行问卷调查，客观分析本校学生单词记忆能力现状，进行课题研究的论证和研究方案的制定。

第二阶段：研究阶段：

在每节课堂教学活动中，采取不同的方式、方法，对实验组成员进行不同单词记忆策略的对比研究。

第三阶段：总结阶段：

全面总结课题研究工作，总结出一套有效的提高小学生单词记忆的方法，完成结题鉴定，进行成果展示，并申请结题。

任务：

1.研究典型课例，通过上研究课、观摩课等形式研讨如何提高初中英语词汇教学效率。

2.推广经验模式，逐步完善实验假设。

3.分类整理实验材料、形成研究成果。

4.撰写结题报告。

研究方法：

（1）调查法：了解课题研究前后学生单词记忆有效性的状况，为开展课题研究，评价课题研究成效提供定量分析数据。根据调查的结果分析中学生英语单词记忆效率低下的原因。

（2）文献法：通过查询有关文献资料，了解国内外对单词记忆的研究经验和动态，以便从中获得理论和方法的启示，为本课题的研究提供帮助。

（3）比较观察法：跟踪观察比较典型学生，加以记录和分析，并得出结论。

（4）行动研究法：通过实践研究，探索学生记忆单词的有效方法、形式。培养学生的学习英语能力，形成教学特色

（5）经验总结法：课题研究在调查、研究的基础上，进行总结、归纳，撰写《如何加强中学生英语单词记忆》的课题研究报告

课题成果的预期和呈现

课题成果的预期和呈现

通过研究词汇教学理论书籍从中获取初中英语词汇教学研究的第一手资料，为构建初中英语词汇教学模式提供必要的数据和依据。要掌握英语必须学会一定数量的英语单词。无论采用哪种英语教材、无论采取什么教学方法，英语词汇教学都是必不可少的。在英语教学过程中，学生抱怨最多的就是英语单词难读、难记、难写，记住了又容易忘记，费时费力且效果不佳。因此，加强英语词汇教学的研究，探索英语词汇教学的新方法，总结英语词汇学习和记忆的方法，在英语教学中有着十分重要的意义。通过研究初中英语词汇教学，大量的英语词汇教学方法、学习方法及记忆方法在教学实践中的应用，必能提高学生对英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性，从而促进英语教学，提高英语教学水平和质量。