与学生共同成长（七）：不妨借力

太极中有一项技法叫“借力打力”，其情形如同太极体是运动的，对方的力如同打在飞转的车轮上，那么打来的力越大，对方自受危害也越大。所以借力打力并不含有主动出击的意思，而只是以反作用力使进攻者受挫。

在机械中，又有一种力叫“借力助力”，实际上就是把工具及相关附件的重力全部转移到机械臂上，人手工操作工具对工作面进行操作，有效的减轻劳动强度，提高工作效率。

力借得好，就能给自己注入更多的能量。

做班主任，我特别喜欢借力。借家长之力，借任课老师之力。

学生最敬畏的人通常是班主任，班主任的课堂纪律通常会好抓一些。不过，想要班级品质慢慢变好，向任课老师借力非常有必要。

一年级开始，我就特别注意向任课老师借力。我常常问任课老师：“我们班的孩子上课情况怎样？”

任课老师说的话会更有针对性。不过，我不会把任课老师的话原封不动地告诉学生，而是来一点“添油加醋”。

“你们知道吗？数学老师说了，三个班级，她最喜欢我们班。数学老师说我们班的孩子学习效果好！”

“美术老师特别喜欢我们班，说你们画得特别好，尤其是某某某，画得活灵活现的。”

“音乐老师非常喜欢我们班，你看，音乐老师上公开课都选我们班，为什么？为什么？”学生回答道：“我们班的同学又能唱又能跳，关键是守课堂纪律。”

“您们看，合唱团里我们班的同学最多，胡老师说了，某某某同学特别能干。”

“科学老师说，我们班的作业交得最快！是不是这样的？”

他们齐声说：“是的！”

这样一来一往，学生便在这个老师的班上表现得越来越好。当然，有时候也会来点借力打力，“打”起来毫不留情。

“某某老师说，你特别顽皮，不好好学习，这样不好。”

“某某课上，你怎么可以这样？你不要以为朱老师不知道，朱老师什么都知道的。”

……

当然，“打力”少，“助力”多。借一次不行，还要多借几次。

不仅向任课老师借力，还向家长借力。

家长的力量不容小觑，一篇文章，一次赞扬，一项成绩，一发到群里，齐刷刷的大拇指和鼓励就来了。有的家长还写一段一段的话，连我都没有想到的话语。

这个时候，老师几乎不用费吹灰之力，就可以向孩子们传递了强大的能量。

一次，我把周新忆的文章发到群里，只说了一句话：我特别喜欢这样的文章，真实，阳光，正能量。

没过五分钟，群里的赞美声大拇指就像那一颗颗闪亮的珍珠一样：“写得真好！”“看着看着也笑了起来。”“喜欢这样真实的文章”……

我拿着手机在班上一读，学生的心情可想而知。

除了这些，还可以借餐厅师傅的力，借环卫阿姨的力，借公众号平台的力，还借朋友圈的力……

二年级的时候，我对孩子们进行了一场对话。我问孩子们：“你觉得，在我们身边，有哪些人值得我们去感谢的？”

学生一一举例。我话锋一转：“其实，在校园里，有一个很普通的身影，日日早出晚归。也许你会忽略她的存在，但是一旦没有了她，我们就会发现处处离不开她。她就是我们学校的环卫阿姨。”

学生纷纷说是。我继续说：“我们应该要学会对阿姨说：您辛苦了！”

那段时间，学生一见到阿姨就说：阿姨，您辛苦了！

阿姨见到我，说：“朱老师，你们班的孩子怎么那么可爱的，大老远跑过来跟我说：您辛苦了！我真的好感动，谢谢朱老师！”

我把阿姨的话在班级里一说，小朋友们感受到的不仅仅是自己简简单单的一句问候带给别人的温暖，还有阿姨同时传递过来的那份力量，让他们对美好与人与人之间的彼此尊重产生了深深的向往。

细数那些借力助力的例子，借了他们的力，其实更强大了自己的力。

这样的力，可多借。