涉 县 第 四 中 学
《教师课堂教学星级评定制》实施方案
(试 行 稿)
为了适应我校课堂教学改革的需要,进一步提高教师整体素质,促进教师自主发展、自我提高,推动教师不断提高教学业务水平与能力,营造潜心教学,不断进取,勇于竞争的良好氛围,充分调动教师工作的积极性、主动性和创造性,逐步建立“强力提师能,创建新课堂”的长效激励机制,为教师的专业成长搭建平台,造就一支数量充足、质量优良的教师队伍,使优秀教师脱颖而出,进而激发教师队伍活力,切实提高学校教育教学质量,根据市县“强力提师能,创建新课堂”的相关精神和我校实际,本着“摒弃单向传授和被动学习还课堂于学生,积极构建民主和谐富有活力的高效课堂”的原则,特制定本方案。具体内容如下:
一、星级教师评定组织机构
1、教师课堂教学星级评定工作领导小组
组长:江鹏蔚 副组长:李雪平 贾海如、江利魁
组员:江子寿、王礼堂、李志民、孙爱霞、李和蔼、刘拥政
2、教师课堂教学星级评定考核评审小组:
根据教师参评情况,遵循“本人回避”原则由学校领导、包组领导和教研组长组成考核评审小组。
二、总则
1、教师课堂教学星级评定是代表教师课堂教学水平的荣誉称号,评定考核以教师课堂教学能力为主。
2、教师课堂教学星级评定暂设“态度端正星、教态自然星、语言表述星、教学方法星、教师板书星、知识传授星、环节清楚星、课堂高效星”八个星级。
3、教师课堂教学星级评定实行动态管理。低星级教师符合条件后可以参加高星级教师的评选,考核不合格的星级教师可以降低或取消其星级教师称号。
三、申报
4、教师课堂教学星级评定采用自愿申报和学校推荐相结合的原则,全校在职在编教师均可参加星级教师的评定。见习期新教师不能申报星级教师的评定,50周岁以上的教师可以不参加星级教师的评定。
5、申报教师必须具备扎实的教育教学理论水平,丰富的课堂教学经验,在教学第一线任教,工作认真负责,教学质量高,学生负担轻,能在学校起一定示范带头作用。
四、评选
6、教师课堂教学星级评定以课堂教学为主,每两年一次,采取逐级评选,择优选拔的方法。低星级教师的评选与高星级级教师的评选在不同的年份错开进行。
7、教师课堂教学星级评定由学校组织实施。以课堂教学为主,评出的各学科星级教师可以命名为“××学科×星级教师”。学校六星级以上教师的比例控制在学校教师总数的30%以内。学校星级教师任期两年。
五、职责
8、星级教师要忠诚于人民的教育事业,全面贯彻党的教育方针,认真贯彻实施素质教育,具有良好的师德,爱岗敬业,关爱学生,教书育人,为人师表。
9、星级教师要坚持在教育教学第一线任教对应学科,积极投身基础教育教学改革。
10、星级教师要自觉学习并掌握现代教育理论和技能,拓宽专业知识面,不断更新教育观念,掌握先进教育教学理论和方法,了解国内外教育教学发展新动态。
11、星级教师所任教学科的教学业绩,应保持在同类学校同学科的中上水平。
12、星级教师要积极参与教学研究;每学期至少开设1次相应级别公开课或讲座;并积极承担指导青年教师和课题研究的任务。
六、待遇
13、星级教师作为各级教学业务评比的前置条件。三星级及以上的教师方可推荐参加上级优质课、市级及教坛新秀、学科带头人、名师培养对象和骨干教师等的比赛和评比。
14、星级教师可以优先推荐参加上级教育行政部门或业务部门组织的各项教学业务培训。
15、星级教师的待遇纳入教师绩效工资的管理。根据星级教师评定结果,学校在奖励性绩效工资中设立星级教师津贴专项资金。
16、星级教师视政策情况可以在年度考核、职称评定等享受相应待遇。
七、管理
17、建立星级教师信息库,完善星级教师考核制度,实行动态管理。两年一届,届满自动取消,届内调出学校的也自动取消。
18、星级教师考核内容为教师职业道德、履行职责情况和教育教学质量等。
19、星级教师考核等第分为合格、基本合格、不合格三档。考核为基本合格者,给予一年观察期,若第二年考核仍为基本合格,则降级处理;考核不合格者,直接降级处理。有下列情况之一的,考核等第为不合格:
①有违规违纪行为的;
②违背教师职业道德受到教体局通报批评或处理的;
③星级教师职责有其中之一没有履行的;
④发生重大安全责任事故的。
20、各级部要加强星级教师日常管理,建立健全星级教师档案,及时了解他们的成长动态,记录他们的考核情况。星级教师评定档案及考核档案放入教师个人业务档案。
21、星级教师评定、管理要与学校和教师的自主发展、教师年度考核、职务聘任、教师绩效工资发放等方面相结合。
八、几项说明
1、星级教师是对教师课堂教学情况的阶段性评价,是动态荣誉。
2、评定时分包教研组领导要负总责,本着“公平、公正、公开、负责”原则。
3、表格项目一定要填全,并做到有理、有据、可查。
2011年09月10日
附1:第四中学“课堂教学星级评定”表(试行稿)
附2:第四中学“高效课堂”教学评价表(试行稿)
附3:第四中学“高效课堂”说课评价表(试行稿)
附1:第四中学“课堂教学星级评定”表(试行稿)
星级名称
评 价 要 素
达到的项 数
是 否
授予该星
态度端正星
·持教材、教案和相关教具上课
·上课时师生互相行礼问好
·按要求清点学生人数并记录在案
教态自然星
·教师精神饱满,富有活力;自然亲切、大方得体,有亲和力
·穿戴整洁得体,符合师表形象要求
语言表述星
·语言表达精炼、准确无误
·语言通俗易懂,无口病
·能使用普通话教学
教学方法星
·科学、灵活、适合学生
·不同层次的学生都能得到发展
·良好的学习习惯、学习方法的养成
·学生动手实践,自主学习、合作学习,合作探究、合作交流能力得到提高
教师板书星
·能充分利用教室的前后黑板,工整板书
·板书设计科学、精要、一目了然
·内容体现知识的结构、重点、要点、难点
知识传授星
·体现学科教育价值,即学科性
·体现与社会、生活实际的联系及与其他学科的整合
·开放设计有度有弹性,体现探究互动思路
·充分利用课堂即时资源,处理好预设与生成的关系
·一切从学生实际出发开展教学,照顾学生个体差异
·问题设计精确适当,具有趣味性、实用性、综合性、增智性和指向性
·媒体制作精良,无知识性错误;使用时机恰当,体现辅助性和不可替代性,充分发挥媒体使用的优势,体现增效性;使用媒体熟练,无生涩感
环节清楚星
·教学过程民主、平等、和谐
·教学过程流畅有序,环节清楚,“回顾、新授、展示”环环相扣
·“学议导练”巧妙融合
·及时反馈,合理评价
课堂高效星
·课堂教学效果明显,能充分实现课堂教学的高效(测评学生:知识达成度在七成以上)
授课人
授予星级数
评定人
附2: 第四中学“高效课堂”教学评价表(试行稿)
评价内容
评价
指标
评 价 要 素
权
重
等第
4
3
2
1
学生学习状态
⑴ 参与
状态
·参与的深度、广度
·参与的时机与效率
·信息的多边传递
0.20
⑵ 思维
状态
·敢于提出问题、发表见解
·思维的求异性、发散性、独创性、批判性
0.10
⑶ 情感
状态
·参与活动的主动程度,好奇心与求知欲
·一定的自我调控能力
·建立信心,体验成功,学生学习有成就感
0.10
⑷ 学习
达成
状态
·基础知识、基本技能、基本方法落实
·不同层次的学生都能得到发展
·良好的学习习惯、学习方法
·动手实践、自主探究、合作交流能力得到提高
0.10
教师教学行为
⑸ 教学
目标
·三维教学目标具体清晰
·合理处理、驾驭教材
·考虑学生发展潜能
0.05
⑹ 教学
方法
·体现学科教育价值
·体现与社会、生活实际的联系及与其他学科的整合
·问题设计精确适当,具有趣味性、实用性、综合性、增智性和指向性
0.10
⑺ 教学
过程
·开放设计有度有弹性,体现探究互动的思路
·教学过程民主、平等、和谐
·充分利用课堂即时资源,处理好预设与生成的关系
·教学过程流畅有序
·一切从学生实际出发展开教学,照顾学生个体差异
·及时反馈,合理评价
0.25
教师教学技能
⑻ 媒体
使用
·媒体制作精良,无知识性错误
·使用时机恰当,体现辅助性和不可替代性
·充分发挥媒体使用的优势,体现增效性
·教师使用媒体熟练,无生涩感
0.05
⑼ 教学
基本
功
·教态:自然亲切、大方得体,有亲和力
·语言:规范风趣、启迪思维,有感召力
·板书:简洁端正、条理清晰
·实验:熟练准确、现象明显,有吸引力
·驾驭教学能力:善于组织引导学生讨论和自主学习
0.05
附3:第四中学“高效课堂”说课评价表(试行稿)
评价指标
评 价 要 素
权重
等第
4
3
2
1
(1)教材
分析
概述本节内容及其在教学单元乃至整个教材中的地位、作用和意义
0.25
本节内容教学的重点、难点分析
(2)学情
分析
学生已有知识、经验分析
0.10
学法方面的指导与引领
(3)教学
目标
三维目标完整且具体
0.15
实现目标的途径和方法(即教法)
(4)教学
过程
设计
教学情境的创设围绕教学目标,针对教学内容,有利于学生积极、主动地学习
0.30
教学流程的设计结构完整,思路清晰,重点突出,难点突破
学习活动的设计有实效,体现自主学习、互动探究的教学理念
教学手段和媒体的应用设计实用、有效
(5)教师
基本
功
教态亲切、自然,普通话标准
0.20
语言表述科学、流畅、精炼
板书工整、规范、美观
有个性,有特色,体现学科特点,教学理论运用得当
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