和大陆不同，香港小学作文考试非常容易“上分儿”，因为会列出得分标准明细表格，一目了然。
本学年的第一次大考，俩娃都考砸了，一个75分，一个74分，谁都别笑话谁。
第二次大考临近时，豹子心里没底，我说：“不慌，咱们研究研究。”
作文考试分为两部分，两篇性质不同的作文，合计100分。
两篇作文各有十几个具体的得分点，做到哪一项得哪一项的分；
对分段也有具体的要求：共几段，每段啥任务，分哪几个层次，需要使用什么策略，达成什么目标，规定得死死的。
这种考试对于文思飞扬者不啻一种束缚，但是对于绝大部分普通孩子而言，却相当于提供了牢靠的抓手，保证了文章的言之有序和言之有物。
对于因辅导孩子而处于水深火热之中的广大家长而言，更是福音。
拿数据说话——
我为俩娃各提供了20分钟的针对性辅导，就实现了作文考试的精准扶贫：
俩娃第二次大考作文成绩分别提高到86.5和81分，虽然不高，至少不太难看了。
平心而论，在大陆的小学考试机制下，可做不到。
其实毫无玄机可言——
不过就是发现：豹子的失分点在逻辑，说明文扣分多；而狮子薄弱环节在语言，记叙文得分低。
本次说明文的要求是：
在几个项目当中选择一个，并且说出至少两个原因；每个原因之下，都要举出生活中的例子，还要陈述两个有说服力的好处。
豹子呢，要么是想不到那么多原因，说不出那么多好处；要么是原因和好处之间层次关系不清晰。
于是口头集训开始了。
我随口命名一个个“任务”，豹子逐一说出两个原因，每个原因下面再铺排两个好处。
“养宠物。”
“做运动。”
“保证充足睡眠。”
……
口头训练有如聊天，母女俩可以一边切水果一边玩这个游戏，也可以一边叠衣服一边转动脑筋，轻轻松松。
为了逗她开心，话题渐渐近乎“胡诌”起来——
“说出小孩儿不上学的两个好处。”
“只吃零食不吃饭的好处。”
“和家长对着干的好处。”
……
反正是思维训练，又不是建立人生观——笑哈哈地“编造”理由，只要合乎逻辑即可；
再说，让孩子意识到很多事情都有另一面，也没什么不好。
我们的笑声吸引了狮子，他也跑来跟我们一起“强词夺理”找起原因来了。
给狮子的训练完全不同，因为他的作文总是在表现力方面丢分。
他的“大作”结构向来完整，要啥有啥，无“缺胳膊少腿儿”之虞；但是，胳膊腿儿上没肉，面无表情，状若僵尸。
他写不出主人公的反应——情感、面部表情、小动作、内心独白……那些细腻的东西。
下面的对话是实录，未加改动——
“狮子，怎么形容一个人'激动’呀？”
“嗯，'涨红了脸’？”
“好，那'生气’呢？”
“呃……，'涨红了脸’。”
“'害羞’的话——”
他想了很久，挤咕着小眼睛为难地说：“是不是也可以'涨红了脸’？”
我按捺着绝望再问：“形容'惭愧’……？”
然后忽然意识到什么，和他异口同声喊出来：
“涨红了脸！！！”
臭小子词汇贫乏至此，老母亲扼腕无用，惟有扶额。
只好耐心启发：
某一种情绪，表现在脸上什么样——都是红吗？有没有白的时候？黑脸又是什么情况？
这种情绪也许会经由身体语言表达——一种种静下心来想，“胆怯”“犹豫”“愤怒”“伤心”……会是什么动作呢？
说些什么？
怎么想？
……
虽然也是通过聊天进行的，也轻松愉快；但是不得不说——
就像两个小工匠：
豹子手边有很多石料，她需要学习怎么安排这些砖瓦，让房子立得稳一点；
而狮子呢，他有蓝图也懂布局，可惜缺材料！
这种“针对性短训”对豹子而言有立竿见影之效，在狮子那里却只能勉强应付一下考试罢了。
真正要写出好文章，需要的是“补气”，绝非朝夕之功。
现在这俩香港小学生的考试作文，不过照猫画虎而已。
狮子正在第三遍孜孜捧读《哈利·波特》，豹子在读青春期校园小说，俩娃的写作，其实我也没那么急。
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