义务教育阶段学生基础性作业
河南省基础教育课程与教学发展中心
董琦
一、为什么要开展作业评价工作
二、国家对作业作出的制度性安排
三、河南省义务
四、
一、为什么要开展作业评价工作
现代汉语词典对作业的定义：教师给学生布置的功课，如课外作业。
对学生来说，作业能够巩固
对老师来说
对家长来说
义务教育阶段学生作业的突出问题
1.作业数量过多：育分不育人，什么不读书
应该：好读书，读好书，善读书
《中国儿童参与状况报告（2017）》
中国儿童近视率高，
在家庭参与方面，儿童与家长的沟通话题单一。90%
马克思说：人是社会关系的总和。
2.作业质量不高（萝卜快了不洗泥）
孩子右手中指上有个坑，都是过度作业带来的。
机械抄写、单一、重复性作业。
作业功能异化
二、国家对作业作出的制度性安排
1.控制总量，2.科学合理 3.难度 不可超过课标要求
促进学生完成好基础性作业，强化实践性作业，探索弹性作业和跨学科作业，不断提高作业设计质量。
作业是需要设计的。
教师要认真批改作业，强化面批讲解，及时做好反馈。
河南省出文件强调难度和总量
强调要充分利用信息技术
把握作业育人功能
一、把握作业育人功能
帮助学生，帮助教师，促进学校
小学语文：工具性与人文性
小学英语：发展学生的 语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人的基本任务。
二、创新作业类型方式
三、提高作业设计质量：选编、改编、创编符合学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。
四、认真批改反馈作业。教师要全批全改；作业批改要正确规范、批语恰当。
纳入督导考核评价
作业
按照国家文件，我们定出的河南方针：一年起步，两年见效，三年铺开
沁阳，光县
吃透文件精神，找到依据。
要敏锐地能感觉到文件里透出来的信息
教研员要做到三项：1.研读国家的文件政策2.借鉴外地经验，3.结合当地政策
开展作业案例评选活动
案例要求
1、坚持立德树人
四义务教学
基础性作业
纳入教研体系：系统设计，符合年龄特点，符合学习规律，体现素质教育导向。
王月芬谈基础性作业
基础指向
基于发展学生核心素养的小学英语作业设计
崔秀玲
对董主任高度评价，每次听都特别感动，非常有智慧。这样的表达是非常很有情商和修养的。
今天稍微有点遗憾，不能让董主任充分讲解。再次用掌声感谢董主任！
接下来，我将聚焦小学英语作业设计。不过，还有三位专家会来具体讲解。核心的育人功能
课件一定要记住：同一张上不能有太多文字
引导学生乐学善学，英语学习原来还可以这样学
评价包括五点：课堂，作业，教学质量，等
基础性作业设计想解决的问题
六要素组合：主题，语言知识，文化知识，
听说读看写
发展语言能力，提高学习能力，文化素质
崔主任很会为人，一直在夸人，在体贴别人，在说别人不容易，这是非常好的领导素质
育人性，功能性，综合性，创新性
3.基础性作业的
啰里啰嗦的人，有时。
总设计师，说她自己。
外研版，人教版，
新课标下人教版小学英语基础性作业的思考与实践
鹤壁教研员 刘梅荣
作业的设计
1.与时俱进，保证科学性与时代性。课标三次修改，可见连续更新，与时俱进。
现在更指向主题意义和语篇
编作业时，已经把主题意义置于其中了。承载主题非常明显
跟随课标的脚步，跟随学生的生活
2.探究主题意义
所有的语境都指向语篇
文化意识归结为一点就是培育健全的人，只要能让孩子健康发展的题材都是我们的题材。
3.关注活动观。
学了ABCD，设计了找地铁出口的作业，非常好！这一点，我非常认可。
设计蓝图的能力也是未来的一种能力
写便签
作业功能最终指向是让孩子会生活，一定是指向育人，指向综合素养。
“我在英国的时候，我的房东经常给我留便条，我感觉非常亲切。现在，我 也经常给我的儿子写便条，”这句话感动了我！
启智赋能，让老师和学生都能有进步。
要赋能，就要让
是做作业，而不是写作业，在做中提高
4.关注思维品质发展
如：判断家里的摆放家具是否合理等，这个首先要有判断能力，就是一种批判思维
5.体现学科融合
协同育人，
用语言表达思维，表达自我
国家战略性的指导非常了不起！
把所有学科的新课标都看一下，这个建议非常好！
6.立足学生视角：尊重学生的学习主体地位，一切从学生出发；为学生搭建学习和成长的平台。
让学生表自己的情，达自己的意。一定要尊重孩子！
是不是学生要面对的问题？
自己生的孩子是个宝，看哪儿哪儿都好。
你长期的弱智化孩子，孩子一定不能好好发展！
任何时候不要说大话，把话说满。说话的语速一定要慢，不要赶，这非常丑！不要拖堂。做讲座时，一定要提前，决不能拖堂。
我们的作业再也不能抄抄写写了，让我们锻炼孩子们的思维。
不是孩子没有能力，而是我们没有给他们平台。
指向孩子终身成长
7.突出学生评价主体地位，提高学生自我效能意识。
自我效能这个词非常好！
真正评价的主体是自己，而不是老师。
只有在不断地自我评价过程中，才能真正地认识自我。
科普版写哦学英语基础性作业设计与使用建议
关丽萍 洛阳教研员
我一定会看着时间讲的哈，这句话很有人品。我们的团队有七个人，这句话也非常好。不处处体现自己，不处处标榜自己，这样会更得民心！
设计思路
素养立意，保证基础。
主题引领，整体设计。
依托情境，学思用创。
基于教材，适度开放。
自主评价，反思提升。
贴近年龄特点
保证基础，能力为中，营养素养，育人功能。
英语使我们美丽，教育使我们年轻。
下午
六年级
外研版小学英语基础性作业设计与分析
李志娟 焦作教研员
农夫和蛇，小蝌蚪找妈妈，一些科普文章，故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
让学生根据图表信息，
完成
平台从哪里来？平台到哪里去？平台
哲学家，文学家，教育家
作业负担重，作业数量多
爱上参会
“中国人的会多，美国人的税多”，这句话很早就有名了。一方面，这句话说了中美两国的一些不同，另一方面也说明了中国的会的确很多，而且很多人对参会也不堪其苦，以至于有人还找人替会。而我，经过这么些年的参会，却发现越来越喜欢参会了。
智慧作业
小切口，大文章
英语教研不是一个人的工作，而是一群人的事业。
崔老师：
感谢大家的坚持！有成就感，有成长。
老师完成阶段性工作后，收获非常多。
有泪水有汗水，但是，结果却是满满的幸福感。
你们的回应是对我们最大的鼓励和支持！
有什么，是什么，如何使用，未来如何用好，应该有了一个明确的认知。
我们河南的教育来不得！
我们不仅有纸质的作业，我们还有作业研究的平台。
崔老师尽管自己不会，但是，她会借力，会凝聚人心。
从均衡发展到优质均衡
借助信息技术，把这一块推到更远。
石院长是真正的专家，不仅有理论高度，也有实践。当大家说平台的时候，可能体会不到。但是，我亲眼看到了它从无到有的过程。石院长带着他的团队，一直在努力，终于做出了成果。我们看到了义务教育的春天。
今天团队的展示和现场老师们的支持，让我们看到了希望。我相信也希望有更多的人来参与！
最后，祝愿大家返程愉快！
我：非常累，没有做整理。今天，不再写了，太困了。
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