晚上十一点，好不容易把女儿哄睡着，看着她眼角的伤痕，心里别提什么滋味。
原想，趁着周未带女儿出去好好放松一下，然而，一段孩子间的意外，让期待已久的快乐荡然无存。
当时，一群孩子趴在地上，看蚂蚁搬家，有个胖胖的小男孩突然站起来，又蹦又跳，喊着“蚂蚁搬家啰”，一不小心，没站稳，不偏不倚正在摔倒在女儿身上。
想着，孩子之间推推打打，应该不是什么大事。
可女儿却捂着脸大哭，我跑过去才发现，孩子眼角处被什么东西划出一道血痕，幸好没有伤到眼睛，只是划破点皮，但一定很痛。
我一边抱着女儿哄了起来，一边用余光找“凶器”，在胖男孩手上发现一根筷子粗细的木棍。
正想带着女儿，请男孩道歉，不早不晚，男孩的妈妈走过来，拉开儿子说：
“跟你说了多少次，玩的时候，手里不要拿棍子，会伤到自己，也会伤到别人，这么简单的道理，都不懂吗。”
然后，才略表歉意的回过头说了句：
“真对不起，这孩子就这样，不知道跟他说了多少次，就是改不掉”，便掉头走了。
我想上前去理论，一时又找不到理直气壮的理由。
毕竟，人家训斥了自己的孩子，也道过歉，再去纠缠，充其量是去躺医生查伤情，那样折腾女儿不说，万一发生争执，也会吓到孩子。
不过，心里总是闷闷的。
“这么简单的道理，都不懂吗”，这句话始终在耳朵回响。
在我平常教育女儿的过程，它的出现的频率也很高，却收效甚微，就像那位妈妈所言，孩子就像屏蔽了一样。
通过这件事，反思我们在教育上，一直推崇的“讲道理”，只是在走“教育”的捷径。
希望将前人得出的真理，直接灌输给孩子，至于孩子是否能懂、会听直到去做，似乎是顺理成章的事儿。
心理学家皮亚杰说过：“孩子只能从自己出发看世界。”
而“道理”是父母用成年人的经历，给孩子提出的告诫。
多数时候，确实令人无法反驳，但在孩子眼里，可能并不懂其中的深意。
《后会无期》里说过：“听过很多大道理，却依然过不好这一生。”
成年人如此，孩子也一样。
大道理都懂，情绪却需要一个出口。
当孩子不愿意分享玩具时，如果家长强行要求分享，那么，孩子感受是被压迫，而不是分享的乐趣。
反过来，如果家长意识到，这是孩子在捍卫自己的物权，在与孩子的交往过程中，他便慢慢体会到，分享也是一种交友方式。
当孩子撞到人时，他的内心，是害怕、恐惧和不无所措，如果父母在第一时间给予情绪上的理解和正确的引导。
比起说“走路要一步步走”、“跟你说了多少次，不要跑”等大道理，会事半功倍。
家庭教育研究者、阅读推广人鱼爸在《和孩子一起成长，是最好的教养》中说过：
孩子个人对事物的理解决定着他的成长，而不是你讲的那些道理和唠叨。
当孩子被理解时，孩子才能学会去理解外在给出的建议。
5月14日，孙俪发微博说：
当孩子有不满、愤怒、悲伤的情绪发生，他需要的只是你的一个拥抱。
不要说教，站在他的角度理解他、支持他、鼓励他，那些大道理等他们情绪好再去说吧。
事实也是这样。
之前，在孙俪微博看到，她妹妹吃饭不乖，她便安排妹妹去别的房间冷静一下。
妹妹不但没有害怕，第二天反而要求继续一个人吃饭。
孩子吃饭不乖，是育儿过程中，常见的难题。
多数家长会哄着喂、逼着吃，就怕孩子一顿不吃，饿坏了身体。
并时不时的告诉孩子，不吃饭肚子会饿、身体会差等等这些道理，却忘记了去探究，孩子不吃饭背后的原因。
即便没有原因，孩子也选择吃或不吃的权利。
就像孙俪对妹妹一样，只是不想和大家一起吃饭而已。
当孩子还不能精准表达自己的情绪时，父母给予充分的自由和空间，他们在行为上，则会更容易接受父母给出的意见。
并不是讲道理的方式不可取，而是必须在情感互通的基础，“道理”才能起到作用。
所谓“通情达理”，先“通情”才能“达理”。
而父母的理解和接纳，是最好的“通情”工具，也是孩子抵达“达理”的捷径。
柴静在《看见》中，提到过一个叫卢安克的人，一个长时间生活在中国广西山村、陪伴着当地留守儿童的德国人。
在采访过程中，柴静看到了他是如何教育孩子。
伊始，她以为卢安克只是一个生活中陪着孩子的人，并没有起到教育的作用。
看到孩子恶言相向，他不去制止；课堂上，孩子大吵大闹，令他无法上课，他也不发脾气，只是停下来。
一个男孩说，我管不住自己，让我出去站会儿，他便让孩子出去站着。
他甚至被孩子们说：“他太温柔，应该凶一点更好。”
卢安克安慰孩子
正是这些无为而治的行为，卢安克与孩子们之间产生了亲密的联结。
柴静说，我从来没见过他跟孩子们讲大道理。
卢安克也表示，语言很多时候是假的，一起经过的事情才是真的。
他让学生们一起画画、做音乐、一起拍电视剧，主人公是一个最终明白“人的强大不是征服了什么，而是承受了什么的”孩子。
正如卢安克所说：
要通过行为来学习，不是说话，说话是抽象的。
不侵入他们的感受，但用行为去学习，更直接。
而在我们却常常遇到这样的情形。
一个孩子不想练琴，妈妈先苦口婆心的跟孩子说：
“你现在不吃学习的苦，将来就要吃生活的苦；妈妈逼你练琴，都是为你好……”
孩子趁于妈妈的恐吓，哭着开始练琴。
在这场博弈中，看上去，妈妈用强大的道理体系和成年人身体的优势，赢了孩子。
殊不知，与孩子之间的关系，正在渐行渐远。
因为妈妈没有了解过孩子不练琴的原因，也不认同他的态度。
从心平气和的讲道理，到强行的逼迫，只是从教育演变为博弈的过程，孩子越不听，就越要让孩子听。
这样“讲道理”的方式，孩子永远不可能理解“道理”给人带来的影响。
而父母的忽视，却让他铭刻一生。
“千万不要跟孩子讲道理”，听起来，让人充满了无助感。
苦口婆心讲的道理，原来只是自己的一厢情愿，甚至让与孩子自己离心。
但这不是说就能放纵孩子，任由孩子成为一个不讲理的人。
道理一定要讲的，而且要有效果，就需要做到三个步骤：
任何行为背后，都有其原因。
在不清楚背景的情况下，给孩子解释的机会。
在教育孩子下，放下对错的执念，切忌发生任何事，就给孩子贴标签，和孩子划清界限，让孩子感受到，你理解他的感受，也愿意同他一起承担后果。
所有令人认同，且愿意传播的“道理”，都是抵达内心深处的，反过来，当你拥有了孩子的心时，他才愿意敞开心菲接受你给予的一切。
只有有了经历，人才能真正成长。
为人父母，最难的不是主动给予孩子什么，而是克制自己，不要给予孩子什么。
实际上，随着孩子的成长，他会对人对事，有自己的感受、想法以及思考。
父母该做的，只是引导孩子怎么做，不是告诉他怎么做。
教育家杜威认为：
教育并不是一件告诉和被告知的事情，而是一个主动的和建设性的过程。
要使孩子“明白道理”，不要仅仅把道理告诉孩子。
要让孩子有机会在实践中获得连续不断的经验，用他自己的身体去体会、认知到道理。
小编有话说：
想要孩子好好刷牙？自己去享受刷牙的美妙过程。
想要孩子专心吃饭？自己去享受食物的万千滋味。
想盯着孩子写作业？自己去拿起本书享受阅读。
想要孩子热爱运动？自己下楼去跑两圈。
END
来源：网络
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