当今社会，学校管理已经从经验走向科学，走向科学与人文的整合。这就要求学校管理者要不断与时俱进、创新管理理念，顺应现代社会的发展要求，以文化创建为抓手，实施精细化管理，促进内涵发展，不断提升学校核心竞争力，切实推动学校规范发展、科学发展、高质量发展。
一、以校园文化创建为突破，夯实学校内涵发展的基础
校园文化是学校内涵的体现，是学校综合实力、核心竞争力的重要指标，也是一所学校兴衰荣辱的决定性因素。校长要善于从物质文化、制度文化及精神文化等方面经营学校文化，创造特色品牌。
1.营造丰富的学校物质文化。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育艺术不仅在于使榜样、语言和集体里精心保持的种种传统能教育人，而且也要使器物、物资及集体精神生活的一切东西能教育人”。可见环境对人的影响是不容忽视的，校园物质文化不仅影响学生的精神状态、心理状态、学习和生活的质量以及行为，还会影响学生的价值观和人生观。
我校在校园大门口两侧增设了“立德树人”“自然之声”大型德育教育浮雕；在校园主要墙壁、显要位置分别安装、镶嵌了“全面发展打基础、培养特色育人才” 、“让学生享受幸福的教育，让教师享受教育的幸福”及“我运动、我健康、我快乐”等精美铜字标语，彰显学校办学目标、治校方略及校训、校风等制度文化。
同时在校园围墙、各楼道及楼梯台阶处精选、张贴了三字经、弟子规、名人名言、励志教育、民族团结教育等德育宣传文字图片，在校园各主要树种上挂上了树种名称及相关知识，使校园“处处皆文化，处处能育人”，使学生在潜移默化中受到教育和熏陶，达到润物细无声的教育效果。
2.制定充满人文的制度文化。制度文化是校园文化的框架，对校园物质文化、精神文化的发展具有导向作用。学校制度文化建设主要遵循以下四点：
一是制定的各项规章制度必须符合国家法律、法规的有关规定，管理制度的设计充分体现出对人的伦理关怀，遵循教育发展的规律。
二是学校的管理制度建设充分发扬民主，集思广益，真正使管理制度体现“从群众中来，到群众中去”的群众观念，并通过民主的程序不断健全完善。
三是学校管理制度体现出尊重人、关心人、爱护人的默默温情，既考虑到学校的利益，又照顾广大教师的要求，让教师在人文的制度中培养自律的习惯。
四是坚决维护学校制度的权威性和严肃性。对个别教师无视学校制度的情况，坚决按照制度办事，绝不允许因为个别人，造成制度形同虚设，让制度失去制约力。
3.经营和谐的学校精神文化。主要从四个方面着手筑造学校的精神家园：
一是有清晰的学校文化观，构建“以美立德、以美益智、以美健体、以美促劳”等以“美育”为主题的校园文化体系，积极打造学校特色品牌文化。
二是从人的生命世界和精神生活出发，把人文陶冶作为精神文化建设的根本途径，广泛深入开展珍爱生命教育、感恩励志教育、“中国梦.我的梦”理想信念教育等主题教育活动，让师生在健康和谐的校园生态中全面发展、健康成长。
三是通过开展心理健康教育及防震演练演练、模拟法庭等主题实践活动，向师生们提供丰富的精神文化生活，引导学生经历精神体验。
四是改进德育模式，积极开展缅怀革命先烈、弘扬雷锋精神、红领巾心向党等主题教育活动，继承发扬中华民族传统文化，构建社会主义核心价值体系，丰富学校德育文化。
二、以教育管理理念创新为动力，打造学校特色文化品牌
在今天这样一个科学技术飞速发展且离不开创新的时代，对于承担知识、技能及人类文明传承重任的学校来说，理念创新对于激发管理者智慧、促进学校快速发展，确实非常重要，甚至是决定性的。
如果单纯模仿，人云亦云，没有自主创新、没有自己学校的实践思考成果，没有找到适合自己学校发展的教学方法和管理特色，就会坐失良机。
近年来，我校立足于自己的校情和学情，将精细化管理要求落实到艺术教育的每一个方面，以工作态度的“精心”，工作过程的“精细”，努力打造学校艺术教育的“精品”，促进了学校内涵发展。
一是与常规管理相结合，在艺术教育质量上求突破。学校在开齐开足艺术教育课程、配齐专职音体美教师的同时，成立了专业的音、体、美教研组和综合学科组，定期开展艺术教育专题教研、成果展示及经验交流活动。
坚持艺术类专业教师的业务培训，保证每学期每位教师上研究课1—2节，保证四分之一的艺术学科专业教师参与学校的教学能手赛课活动，保证每学期有一定比例的艺术类专业教师参与学校的公开示范课活动，一系列扎实的常规教学活动有力推进了艺术类教师的业务水平提高，同时也促进了学校艺术教育的健康发展。
二是与校本课程开发相结合，在地方艺术特色传承上求突破。认真落实新课程标准，积极开发区域文化，落实地方课程内容，让民歌、竖笛、剪纸、彩绘、花样跳绳、武术等民族地区传统艺术走进课堂，教给学生技能，培养学生兴趣，训练学生能力。
校本课程开发小组每学年根据校本课程规划，及时编写修订校本课程教材、教案，先后编写并不断完善校本舞蹈、素描、竖笛、书法、电子琴等十几种校本课程教材，为艺术教育校本课程开发奠定了坚实的基础。校本课程的开发，让学生很好地接受了本乡本土的文化熏陶，激发了他们对家乡的了解和热爱，培养了他们传承家乡文化的意识。
三是与“特色团队”相结合，在创建艺术教育载体上求突破。学校在音乐方面成立了舞蹈、合唱队，各年级学生可自愿报名，在中高年级，每个年级开发一种乐器，三年级开设了羊响板，四年级开设竖笛，五年级开设口风琴；同时成立了学校古筝、电子琴和架子鼓队。在美术方面开设了泥塑、沙瓶画、素描和书法班，并逐步增加剪纸、国画、手工制作、科技小制作等。在体育方面成立了乒乓球、足球，篮球队，并增加国际象棋、中国象棋、围棋、五子棋等棋类活动。这些活动有计划，有安排，有场地，有内容，已经成为学校一道靓丽的风景线。
学校精细化管理措施有力推动了学校的艺术教育和美育特色文化创建，为学校教育和发展注入了无限的生机，激发了学校的办学活力，创造了和谐的育人环境，促进了学校的发展，赢得了家长对学校的信赖和社会各界对学校的认可。
三、以教师队伍建设为关键，推动学校持续健康发展
教育改革的成败、教育教学质量的提升关键在教师。学校管理要把教师的师德素养和专业提升作为重点，切实把教师队伍建设好、调动好、发挥好。
1.尊重、理解、善待教师。当代管理正进入“以人为本”的管理时代，校长只有尊重教师的人格和个性，才能赢得教师主动工作的意愿，并发挥教师自身的最大潜力。要热爱教师，平时想教师之所想，急教师之所急，帮教师之所需，主动为教师排忧解难，把教师之喜悦作为自己之喜悦，时时刻刻为教职工利益着想。
要关心教师，把教师生活条件、工作环境、福利待遇的改善放在心上，做到“三探望”：教师生病住院探望，红白喜事探望，特殊节日探望等，给教师以心灵的慰藉，让教师感受到家的温暖；要尊重、理解教师，主动与教师促膝谈心，主动了解教师的经历、知识技能、兴趣爱好、性格特点、健康状况等基本情况，成为教师的知心人。
2.激励、赏识、引导教师。学校管理者、教育者、教育对象都是人，这就要求校长在日常管理工作中要遵循人性，关注教师志趣，激发教师情感，营造一个健康向上的人文环境。注重情感激励，在嘘寒问暖中进行情感投资，在指导激励中进行情感交流；执行规章制度时，校长一方面要铁面无私，坚持原则，另一方面又要三分含情，七分述理，做到情理结合，对教师一视同仁，不厚此薄彼。
处处以身作则，在工作上用加法，勇挑重担；待遇上用减法，廉洁自律；方法中用乘法，调动大家的积极性；荣誉上用除法，把功劳归大家。鼓励教师成长，工作中发现教师的闪光点，多欣赏、多鼓励，多创造平台让教师尽情展示自己的成功与特长。
对教师的不足与过失，采用“表扬在会上，批评在谈话中”的方式，让教师在不失面子的情况下心悦诚服地接受校长的批评和建议。
3.培养、发展、塑造教师。人文管理的核心是尊重人、培养人、发展人、塑造人。尊重教师的个体意愿，多站在教师的立场思考，对教师的教育教学实践过程给予点拨、帮助和引领，让教师自我确定目标，实现个性发展。
解放教师身心，做到“五个多一点”：多一点兴趣爱好，陶冶性情；多一点艺术修养，行为优雅；多一点运动养生，健康体魄；多一点宽以待人，和谐相处；多一点读书论道，博古通今；多一点阳光微笑，潇洒从容。让教师放松心态，享受生活。
打造团队精神，教育引导教师在生活中做到“温暖、和睦、充满友情”；在工作中做到“合作、竞争、充满生机”。积极通过年级学科组、各类群团组织活动及创设生日团队、开展团队推优活动等，激发教师的合作精神和团队意识。
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