开学在即，哪些名不副实的“进校园”让中小学教师有点烦？

开学在即，教育、消防、卫健、市场、食品、安监、公安、交通、宣传、文化、广电、环卫、城管……有的派人驻校园，有的发文到校园，有的在校园外护校园，有的在网络空间净校园。应该说，各单位各司其职，各负其责，为中小学顺利开学提供了坚强保障。这是必要的。家长，学生，教师，甚至广大市民无不感佩。

开学之后，在教育过程中，让主旋律、正能量润物细无声地进校园也是必须的。比如核心价值观，不单要进校园，而且要进课堂，进头脑。

但是，某些披着光环的“进校园”，却令不少教师如鲠在喉，总觉有点烦。

归纳起来，大致有四点烦：

一烦其多。这些年，老师们见识过的进校园，如足球进校园，诵读进校园，书法进校园，反腐倡廉进校园，禁毒进校园，防艾进校园，消防安全进校园，电信防诈进校园，扫黑除恶进校园，环保进校园，爱国卫生进校园，植树造林进校园，家乡美进校园，文明城市创建进校园，乡风民俗进校园……不胜枚举。

二烦其累。既然进校园，按照当前抓铁留痕的工作要求，每一项须有实施路径、督查评估、保障措施等；细化下来，即学校要有宣传橱窗，班级要有壁墙报，小组要有手抄报，学生要有笔记，教师要有备课、上课、案例分析和成果记录等等，徒增不少工作量。

三烦迎检。工作结束，检查组入住学校，拿着放大镜，对照评估条款逐一检查你的推进情况，是一种什么滋味？笔记几大本，成果几大盒且不说，专家不从资料中挑几个问题，显得他不够专业，不负责任；而且抽出的问题，的确让你无话可说。

四烦作假。有些工作明明没有开展，但为了集体荣誉，为了个人“前途”，不得不连夜“做资料”，累得半死不说，有时还得让学生配合作假。

由于这些“进校园”带有强烈的行政色彩，往往一进校园就带有 “中心工作”“首要任务”“压倒一切”的力道，分分钟碾压“正份”——学科教学。虽然这些工作大多具有阶段性性质，但由于其多，你一阶段，我一阶段，最终教学反倒成配角。

事实上，这些纷至沓来的“进校园”，不少是对教材及教学本身的割裂，比如，足球难道不是体育课的应有之义么？诵读、书法难道不是语文的基本要求么？防艾难道不是卫生课的教学内容么？

众所周知，目前中小学执行的是国家课程标准，选用的是人教社教材。那些“进校园”的内容，基本都能从教材体系里找到。另一方面，学校在实施学科教学过程中，有标准，有计划，有“六认真”检查，有考核评价，其管理体系整体来说是科学而严谨的。那些“进校园”的教学，无非是在正常教学基础上的强化突出而已。

某些“进校园”以及伴随的“任务落实”，不仅增加了教师的劳动负担，而且在一定程度冲击了正常的学科教学。

有老师抱怨说，用在应付杂事上的精力，比用在学科教学上的精力还多。

客观地讲，“进校园”的初衷都是好的，体现了诸如“学校社会家庭三结合”“教育从娃娃抓起”等教育思想，某种程度上说，这也是必要的、合理的。而且，有些进校园，比如法制教育，红色文化，公民道德等，还需要加大进的力度。

但是，当它们“合力”进校园，同时又被格外强化时，其对教师工作热情的影响是必然的，对学科教学的影响是必然的。

那么，如何破解呢？着重点是控制数量还是改进教学及评估方法？是减轻师生负担还是提高教育效益？

相信教育部门、中小学校定会交出一份满意的答卷。


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