浅谈小学英语课堂中游戏的设计

                                                        黄锡雯

“社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出地位。”（选自《英语课程标准》前言部分）“如何使小学生在快乐的氛围中学好英语”是摆在我们英语教育工作者面前的首要问题。要使小学生在快乐的气氛中，愉愉快快地接受英语、轻轻松松地开口讲英语、扎扎实实地学好英语知识。我认为，这离不开在课堂中引导他们唱唱歌、做做游戏。下面，我就二年级英语课堂中游戏的设计做一小小的探讨。（以《Primary English For China》Book 3 中的《Unit6 Shopping购物》为例进行说明）

一．     如何激发起小学生对一课中的新单词的求知欲？

  一课中的新单词好比是构成一座房子的砖块，学好了新单词，一篇课文这座房子也就初具规模了。在教学中，如何使小学生对新的一课中的单词产生求知欲，产生兴趣？前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，“求知欲，好奇心   ——这是人们永恒的不可改变的特性，哪里没有求知欲，哪里就没有学校。” 布鲁纳也说过：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生的学习将由被动型转向主动型，这时收到的学习效果也很好。相反，不能激发起学生对单词的兴趣而一接触到新的课文，老师就拼命地带读新单词，小学生不但不能很好地记住单词，反而容易产生厌烦感。如何使他们的学习由被动型转向主动型？如何激发起他们对一课中的新单词的求知欲？如何使他们对新单词产生兴趣？在这时，不妨设计一个小游戏，即“猜测奖励游戏”。我在教学中是这样做的：在出示食物卡片并带读几遍单词之后拿出课前事先装有一些剪好的食物卡片（如：可乐、热狗、冰淇淋、比萨饼、蛋糕等）的盒子。然后，让他们猜。当他们猜测的时候，他们必须运用本课句型:“ May  I  have …,  please?(我可以要…吗?)”如果当时盒子里有他（她）想要的东西，我就会把相应的卡片拿出来奖励给他（她）并说：“Here  you  are. (给你。)”这样，使他们完全沉浸在快乐英语氛围中。其他同学看到了有东西送，也很希望得到，但又忘了单词的读法，自然，他们要求再带读一次，这一次读，他们是有目的地读了。学习也就自然而然地由“要我读”的被动状态而转向“我要读”的主动状态了。在快乐的气氛中，不知不觉地学到了新的单词及句型，那我们的教学目标也就达到了。实践证明，这种游戏，小学生们特别是低年级小学生百玩不厌，其他年级学生也十分喜欢玩这种游戏。

  如果是其他课的单词，也可剪出相应的卡片，让他们猜，猜对了，就有机会获得相应的卡片。大大地提高了他们对新单词的兴趣。

二．     如何使小学生巩固对新单词的记忆？

      在他们能够熟练地从图片中判断出是何物并能说出相应的单词之后，为了巩固他们对单词的记忆，可设计一个“猜测游戏”：我手中持着本课的一张单词卡片并不让学生们知道具体是哪一张，然后让一位学生到讲台来面对着其他同学，就本课单词对我手中的卡片进行猜测。这样，使他（她）的思想活跃起来：Coke（可乐）？hot  dog（热狗）？ice  cream（冰淇淋）？pizza(比萨饼)？cake（蛋糕）？台下的同学也七嘴八舌地说开了，大家都在努力地回忆所学的单词。这么一来，把所学的单词巩固起来了。本游戏也适用于其他课文。

三．     如何检测同学们对新单词的掌握程度？

为了了解低年级小学生对新单词的掌握程度，如果简单地通过让他们看卡片读单词，那他们的兴趣可能会受到影响。如何使同学们在愉快的氛围中复习已学过的单词，老师又能了解到同学们的掌握程度？为了解决这一问题，我让同学们做一个“钓鱼游戏”（即搭配游戏）：课前先剪下10条纸鱼，把鱼分成两份，每份鱼身上都写上所学单词：Coke（可乐）、hot  dog（热狗）、ice  cream（冰淇淋）、pizza(比萨饼)、cake（蛋糕）。到游戏时间，在黑板的左右两边各画上5枝鱼杆，在鱼杆线上再画上Coke（可乐）、hot  dog（热狗）、ice  cream（冰淇淋）、pizza(比萨饼)、cake（蛋糕）的图画。然后，让一位男生和一位女生上台按照老师与其它同学喊的单词进行“钓鱼”。比如，老师与其他同学喊“Coke”他们就必须找到身上写着“Coke”的鱼并放到画有“可乐”的鱼钩上。这样一来，使他们有所竞争，其他同学又可以练习到单词的读法。如果男生先“钓”着鱼，我就给男生这队加红旗。如果女生“钓”错了鱼，那么女生们就会很着急，会给她提示。这样的话，虽然吃了一次亏，但也认识到了单词与中文意思之间的联系（“噢！ice  cream是冰淇淋。”）。

除了“钓鱼游戏”之外，相类似的游戏还有“鸽子回笼”等。此类游戏适用于低年级小学生。

为了了解学生们对新单词的掌握程度，可设计一个“拼字游戏”。我是这样操作的：在黑板的两边放上能够组合成本课单词的字母卡片。让一位男生和一位女生上台按照老师与其它同学念的单词进行组合。比如，老师和其它同学念“Coke”，他们必须找到字母“C”、“o”、“k”、“e”并组合。如果男生找到的是字母“c”、“o”、“k”、“e”组成的单词是“coke”而女生所组合的单词是“Coke”，一比较，才知道男生应找到大写字母“C”。通过“拼字游戏”，可以使同学们认识到单词与单词之间的细微的差别，可以使同学们正确地拼写单词。

“钩鱼游戏”与“拼字游戏”同样适用于其它课文。

四．     如何检测学生对新句型的实际运用能力？

        第6课的主要句型是：“May  I  have …,  please?” “Yes,  here  you  are.” \ “Sorry,  I  have  no …s.”是购物的实用句型。为了比较真实地使用这些句型，我在课堂中创设了一个商场购物的情景：首先，在黑板上出示 “……Supermarket(某某超市)”字样，然后在讲台上摆上一些食物（如：可乐、蛋糕、热狗〈卡片〉、冰琪淋〈模型〉、比萨饼〈卡片〉等）与一些水果（如：苹果、梨、桔子、香蕉等）。接着，请两位同学上台表演：一位做“售货员”，另一位做“顾客”。（为了使这个游戏更加逼真，我让这位“顾客”手里拿着现金。）他们除了运用本课句型进行表演外，还可以让他们打打招呼，复习一下以前学过的句型。通过这个游戏，同学们感受到了用英语购物的乐趣，同时也加深了对句型的印象。

总而言之，游戏可以使小学生在愉快的氛围中学习到英语知识，也可以使老师在轻松的气氛中了解到学生对英语知识的掌握程度。游戏是老师与学生进行知识交流的手段之一。在实际操作过程中，应从学生的实际情况、课文内容要求上对游戏进行设计，同时还应对他们进行纪律的引导，做到“放得开、收得起”！