范女士的女儿学习成绩一直不太好，她很是着急，正好邻居家的孩子年纪与女儿相仿，学习成绩又不错，所以她鼓励女儿向邻居家孩子“求经”。她与女儿的班主任交流了该想法，没想到班主任明确表示反对，认为这种做法没有意义，甚至会起反作用。范女士女儿的班主任是一位有着二十多年教学经验的老教师，在班级管理上有一套，他不建议所谓的“后进生向优等生请教学习方法”，理由有2点。
同学之间相互帮扶，是正常的，但人心又是自私的，在相互竞争的环境中，把自己的“制胜法宝”传授给别人，无异于把胜利的果实拱手相让，竞争者可能因此超过自己。另外，就算学生想法单纯，他们愿意把自己摸索出来的好的学习方法与同学分享，他们的家长也不愿意。鉴于此，当我们主动向优等生请教学习方法时，得到的不一定是“真经”。学生或学生家长不愿意分享“拿手技能”，能被大家理解。这跟我们所处的社会一样，比如某食品公司，生产出的食品特别畅销，它绝不会把自己的“秘密配方”告知给竞争者，一旦被竞争者知道，自己的企业就会垮掉。每个人的智力水平，思维方式，认知广度，都有很大差别，有的学生思维能力很强，老师讲的知识，一点就通，课余时间还可以自学一点更有难度和深度的课外知识；有些学生思维能力很一般，老师讲的知识勉强能听懂，他们要想吃透这些内容，课外要花上很多时间。两种学生在资质上存在很大区别，怎么可能使用同一个学习方法？如果不考虑个体资质和认知水平的不同，非要生搬硬套别人的学习方法，肯定会引发很多“不适症”。某位学习成绩一般的高一学生就是如此，他同桌考试成绩基本排全班前三，于是他向同桌求经，然而同桌告诉他的学习方法却让他崩溃。比如数学的学习，同桌认为有些点很简单，不要在课后浪费时间，有些点比较复杂，应该刷一些相关试题。可是他觉得同桌说的简单的数学知识点，他都很难完全搞得懂，同桌勾画出的美好学习蓝图只适合他自己。学习成绩一般的学生和学习成绩很好的学生，学习节奏不一样，思考问题的角度不一样，自学能力和自制能力也不一样，双方采用的学习方法肯定不一样。稍微有点常识的人，都懂得这个道理。老教师说的两点理由看上去挺有道理，不过话说回来，优等生身上一定有值得我们学习的地方，既然优点我们请教不来，那就自己慢慢琢磨、慢慢体会。平时的学习过程中，其他同学的笔记做得很好，我们就借鉴一下；在解题的过程中，如果发现某个同学的思路很新颖，对自己很有启发，就默默地记下来；在考试之后，当成绩出现波动，情绪上不能克制的时候，也可以观察身边的同学，看看那些学习成绩好的同学是怎么处理情绪的。观察随时进行、随处进行，不局限于某种形式，也不局限于某个人或某几个人，身边所有值得学习的同学，都是我们的观察对象；我们要注意挖掘他们身上细致的部分，一点点地汲取营养，以改进自己。观察是前提，总结是重点。总结的目的，是把观察到的别人身上的优点，内化为自己的东西。总结是枯燥的，也是需要强大自醒力和意志力的，不少学生因为不愿意在总结中思考，导致自己长期处于低层次的学习状态中，成绩始终得不到提升。如果我们的总结高效且有力，就能比较好地理解优等生的学习逻辑，慢慢地就有能力根据自己的实际情况拟定合理的学习计划，并知道如何执行，以及如何进行调整。事实上，学生提升学习成绩的过程就是一个自我进化的过程，这个过程需要一些外力因素的介入，也需要个体具有相应的悟性，两个方面缺一不可。当然，在没有找到学习窍门的情况下，最好的学习方法就是最笨的学习方法：单词一点点地背，数学题目一题题地做，语文阅读一点点地啃。最笨的方法适用于每个人，只是学起来很辛苦，但如果能吃下这种苦，以后在学习上经历多大的风浪都不怕。
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