前不久与一位学生家长聊天，这位学生家长提到自己孩子高中时候的班主任齐老师，感激万分，她说，“齐老师所带的班级几乎每次考试总分均分都是年级第1，孩子高二分班后一直跟着这个班主任，不仅成绩进步很大，性格情绪也变得更积极阳光，现在孩子在一所一本大学读书，我很感谢他把我儿子培养得如此优秀。”
在中小学，班主任的水平有高有低，水平一般的班主任，班级整体水平也比较一般；水平高、口碑好的班主任，所带的班级整体水平就比较高。少数特别优秀的班主任，所带班级学生均分长期霸占年级第1的位置。这些班主任管理班级非常有特色，知识面也很广，他们管理模式虽有所不同，但他们身上都有三个共同特征，优秀理所当然。优秀的班主任，通常都有强大的人格魅力。他们或是真性情，性格开朗，内心坦荡；或是知识渊博、谈吐优雅；或是帅气美丽，气质不凡；或是心胸宽阔，待人和善。有人格魅力的班主任，会迅速成为学生心目中的“偶像”，学生模仿他们的一言一行，也不允许别人诋毁他们。这些班主任制定的班级管理政策会得到有效且彻底地执行，班级氛围温馨，大家同心同力，整体成绩保持在年级前列。第二个“共同特征”：具有调动学生学习积极性和主动性的能力一个班级里，有学习自觉性高的学生，也有学习自觉性低的学生；有学习成绩好的学生，有学习成绩一般的学生，也有学习成绩很差的学生。一个优秀的班主任，一定能调动全班所有学生的学习积极性和主动性。优秀的班主任会以积极的状态面对学生，面对课堂，面对工作，他们胸有成竹、思路清晰，知道如何快速高效处理课堂上发生的问题；知道如何培养学生的学习兴趣；知道如何在班级管理中让学生服气；知道如何跟学生进行良好的沟通，以及如何对他们进行合适的鼓励和批评。他们会用自己独特的方式帮助学生克服浮躁情绪，让学生始终保持一种高昂的精神、向上的激情。而他们自己，也是干劲冲天、活力无限的。好的班级，学生、家长和班主任之间肯定建立了很好的互信关系，他们相互配合、相互协作，共同促进班集体的进步。一般情况下，班主任能得到学生的信任，与其教学水平高、专业知识强有关，更与其性格和班级管理模式有关。这些班主任对学生和蔼可亲，尊重学生、爱护学生，事事为学生着想。学生为班集体做了好事，他们及时给予肯定和嘉奖；学生做了破坏班集体的事，他们也不羞不恼，而是以朋友的姿态与学生沟通，让学生认识到自己的错误并主动做出改正。若一个班主任能同时得到学生和家庭的完全信任，那他（她）肯定是自身素质极高的教学骨干；充满管理智慧的学生导师；谦虚、有理想、有追求的知识传播者。中小学生是未成年人，他们的思想不成熟，行为也没什么章法，既可能会出现学习上的问题，也可能会出现一些行为规则上的问题。比如，他们可能会为了展现自己的个性，经常在老师当面或背后说一些叛逆的话，并对班主任或其他老师做一些片面的评价。这时，了解学生成长特点的班主任，会进行换位思考，与他们开展一些平等的对话，以豁达的态度对待学生的各种意见。当然，优秀的班主任，不会只关注所谓的“优秀生”和“差生”，他们也会对“中等生”投以同样多的热情和精力。因为他们深知，任何一个学生，都渴望得到老师的关注和理解，不能因为他们“不惹事”，老师就把原本属于他们的那份关心转移到其他学生身上。班主任是班级的管理者、组织者和领导者，是班级的“灵魂人物”，他们既教育学生做人做事，发掘学生的个性、爱好和潜能，对学生的全面发展肩负重要责任，又要组织、协调任课教师的教育力量，通过与任课教师沟通及时获取学生该门课程的学习情况，并与任课教师共同探讨指导策略，还要经常性地保持与家长的沟通，使学校教育和家庭教育密切配合。简单地说，班主任不仅是教学水平很高的一线教师，也是人格修养一流的学生导师，他们既教给学生专业知识，又告诉学生做人的道理。而学生，会把自己的心路与喜欢的班主任或其他任课老师分享。在这种交互式的交流和学习中，师生共同成长、共同进步，班级的发展会非常和谐。遇到一位优秀的班主任，是学生的福气，也是家长的福气。优秀班主任培养出来的学生，知识面更广、独立能力更强、修养更高、视野更开阔、胸怀更宽广。当学生离开校园、走上社会，他们自身拥有的优秀品质会更好地帮助他们走向成功，他们也会感恩班主任为他们成长所做的付出。
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