随着二孩、三孩政策的提出，0至3岁的早期教育成为当前又一热点问题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》曾明确提出，“重视0—3岁婴幼儿教育”，《教育部等九部门关于推进社区教育进一步发展的意见》中，也将“广泛开展早期教育”作为重要内容。
2018年，成都市金牛区率先成立早期教育学院，至今已培养出专业早教指导师近200名，培植早教指导站37个，每年为社区居民提供早教指导服务300余次，发挥了广泛的影响力。2021年，“慧育之家 金牛早教”品牌被评为国家级“终身学习品牌”项目，其中子品牌“绿道上的亲子时光”也被评为成都市“终身学习品牌”项目。
花照壁社区的亲子趣味马拉松活动
3月的成都，俨然已经入夏。
18日下午两点半，尽管天气炎热，在营门口花照壁社区国学馆，由成都九幼社区早教指导站和社区协同组织开展的第8次社区早教指导活动（成都市金牛区社区早教学院“慧育·亲子成长”服务项目），依然迎来了前来参与居民们。
这是一对婆婆、爷爷，和他们的孙子小泡。据老师们介绍，他们是早教活动的常客，每次必然能见到他们的身影。
今天的活动主题是“运动小超人”，主持者是来自成都市第九幼儿园早教指导站的老师。一个小时的活动，首先由绘本故事引入，帮助孩子认识各种各样的运动，同时发展孩子的语言表达能力，再以绘本中的运动方式设置关卡，引导孩子进行爬、跳、蹲、绕行等运动，锻炼大小肌肉，发展动作技能，提高孩子对运动的兴趣和信心。
整个过程，两岁的小泡显得主动又投入，可以看出，孩子对环境的适应能力很强，安全感十足，运动能力也发展得不错。此时，一旁观看的爷爷向早教老师提出了一个困惑：为什么孩子对同伴好像不感兴趣，是不是不太合群？
这是很多0-3岁孩子家长常常提到的一个问题，同样的问题包括：我的孩子为什么喜欢沉浸在自己的世界里？他究竟在想些什么？
殊不知，这恰恰是0-3岁孩子的特点——从关注自我，到逐步关注外在事物、探索外部世界，再到关注他人，这之间还有一个很长的过程要走。
从1岁开始，孩子逐渐脱离父母的怀抱，开始用自己的方式探索外部世界；2岁开始，孩子逐渐生出强烈的个人意识，开始渴望独立，比如，渴望“自己的事情自己做”，渴望独立穿衣服、穿鞋、吃饭、擦桌子。这个阶段的孩子，对同龄孩子虽然已显示出兴趣，但还不具备一起友好玩耍的能力，需要时间来发展。因此，当孩子有这些表现的时候，照护人应当给予理解，而不是急切地给孩子贴上标签，影响孩子未来的发展。
早教老师的解惑，明显宽慰了爷爷的心。
对很多家长来说，0-3岁都是一个神秘的年龄段，以至于他们常常不知道应当如何去理解孩子的行为。
金牛区社区早期教育学院院长杨秀蓉曾在活动中遇到这样一位妈妈，她抱怨：我的孩子为什么那么执拗！杨院长问，如何执拗，你举个例子？这位妈妈说：他朝我扔东西，我不理他，他就继续扔，最后还哭闹起来。哭完了，我再招呼他，他却赌气不理我了。
杨院长接着问：他朝你扔东西，你为什么不理他？
因为他不乖，乱扔东西是不好的行为。
“所以你看，其实是家长不懂孩子的成长特点。孩子为什么要朝妈妈扔东西？因为他不会讲话，他在用行动替代语言，对妈妈说：请你跟我一起玩吧。妈妈不懂，反而从行为习惯的角度来解读了。要知道，孩子表现出来的所有行为，背后都有一个内在需求在驱动。我们要去读懂这个内在需求是什么，才能提供支持和满足。”杨院长说。
这样的案例还有很多。
“绿道上的育儿助手”
0到3岁，是人一生成长过程中最为重要的阶段，在过去，也是最容易被家长忽视的教育阶段。
近年来，重视儿童早期教育，已经成为大众共识。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，要“重视0-3岁婴幼儿教育”，《教育部等九部门关于推进社区教育进一步发展的意见》中，也将“广泛开展早期教育”作为重要内容。
然而，国内现阶段的早教行业尚处于发展阶段，专业教育人才缺乏，商业早教机构课程单一、收费过高，无法满足普通民众的需求。如何发展社区早教以弥补市场不足，如何开发0-3岁社区早教志愿者培训课程体系、培养出一批合格的早教工作者、社区志愿者，成为亟需解决的问题。
在这样的背景下，2018年，成都市金牛区早期教育学院成立，从事学前教育及早期教育工作多年的杨秀蓉受邀担任院长。
早在1992年，杨秀蓉便开始参与学前教育中的家庭教育——1992年到1996年，由上海市教科所作为总课题组牵头的国家教委“八五”重点课题《中国幼儿家庭教育的研究》，选定了成都市金牛区作为实验区之一，杨秀蓉时任成都市第九幼儿园实验园实验班的主研老师。
“在做课题研究的过程中，我们发现，家庭教育对学前孩子具有不可取代的作用。而家庭教育与幼儿园教育相结合的幼儿教育，其效果是'1+1＞2’的，也只有两者相结合，才能够更好地为孩子的发展创造条件。”
从那以后，幼儿园老师们被赋予了一个新的职能：“幼儿教师不只是教孩子，还要指导家长，指导他们更好地去理解孩子的身心发展特点，以及在家里为孩子创设良好的发展环境、用科学的方法来教育孩子等等。”
再进一步，老师们又发现，家庭周边环境、居住人群对孩子的学习与发展所带来的影响也不容忽视。
成都九幼当时隶属青羊北路社区，这里的青羊小区是成都市的第一个城市小区。但彼时，社区的概念尚未大众化，居民各自为政，甚至出现破坏公用资源或独占公共资源的情况。
为了扩大“家庭教育指导活动”的影响力，也为了给孩子的成长创造更加良好的环境。杨秀蓉和老师们率先将家庭教育指导站搬入了社区，最终竟产生了预料之外的效果——于孩子们而言，他们有了一个玩耍聚集的地方；于社区居民们来说，以孩子为媒介，家长们之间增强了联系，增加了彼此的了解。于是，社区的概念、集体的意识逐渐明确，很多以往难以解决的社区问题和现象，都逐渐消失了。
“所以，早期教育也是社区治理的重要内容，我一直非常赞同这句话。”杨秀蓉说。
家长在活动与亲子游戏中，学习育儿理念和方法
2004年，杨秀蓉调到成都市第四幼儿园任业务副园长。在四川省教育厅高校人文社科基地“0—3岁婴幼儿早期教育研究中心”副主任文颐教授及其婴幼儿专业团队的带领下，四幼招收了第一个实验性质的托班，真正开启了3岁以下婴幼儿早期教育的研究：以托班孩子的动作发展为载体，探索有效的婴幼儿教育，并以此为契机，弥补幼儿教师在0-3岁婴幼儿教育专业知识的空缺，提升婴幼儿教育的专业性和有效性，继而研发系列亲子指导课程，将育儿理念、知识、方法融入到亲子教育活动中，重点指导和帮助家长如何科学育儿。
从1992年至今，无论是家园共育、托班教育、早期教育研究，还是社区教育内涵的丰富与提升，成都市金牛区始终走在前方，一面探索，一面引领。
如今，金牛区早期教育学院建立起“1+4+N”的服务体系：“1”代表一种机制，即多方协同的工作机制，“多方”包括了教育、卫健、妇联、关工委、街道以及社会力量等等；“4”是指4个体系，即：早教指导师培训体系、早教指导站的培植体系、婴幼儿照护人学习课程体系，以及早教服务的课题研究体系；“N”则指多种社区早教服务模式：因为不同家长的需求不一样，服务的模式也会多元化。
从2018年成立至今，早教学院已经培养出三批近200名专业早教指导师，其中大部分来自幼儿园，以及社区卫生服务中心和妇幼保健院，他们以志愿方式服务于金牛区13个街道90个社区，为社区居民提供早教指导服务。
通过早教学院的专业育儿服务，米米爸爸逐渐成长为榜样家长，并积极参与成为早教志愿者（右一为杨秀蓉院长）
“很多爷爷婆婆可能会说，我都已经养大一代人了，我还需要学习什么？”
这是早教指导老师们常常会遇到的问题。由于年轻人大多忙于事业，工作日孩子的照护问题，通常需要祖辈帮忙分担。
“老人带孩子，一个比较突出的问题是对孩子的高度控制。”
杨秀蓉院长讲述了在幼儿园遇到的一个极端案例：一个正常孩子的手伸出来，手掌竟比手腕更窄，十个手指完全没有力量，连蜡笔也握不住。原来，这双手在过去几年里几乎从未“派上用场”：衣来伸手，饭来张口。不恰当的养育方式，直接影响了孩子的发育，并将影响他一生的发展。
再如婴幼儿的“爬”，俗话说“七坐八爬”，孩子长到七八个月，在学会走路之前，首先学会的是爬。爬对宝宝来说是非常重要的一个学习，是他们同时使用双侧大脑的第一项活动，能帮助发展四肢力量、协调能力、平衡能力等等。
但是，依然有很多家长希望孩子能够快快学会走路，或者因为各种原因而阻碍孩子在这个阶段的充分探索，比如怕脏、怕危险。
“所以，早教学院从成立之初，就是针对婴幼儿的照护人开展科学育儿的早教指导服务，而不是为0-3岁婴幼儿提供托育服务。”杨院长说，“当照护人的育儿知识得到补充、观念得到转变以后，他们自然会改变自己的育儿方式。成人改变了，孩子就跟着改变了。”
为了引导婆婆爷爷、爸爸妈妈们走进“课堂”，早教指导师们创新了多种服务方式，“绿道上的亲子时光”是其中最有特色的活动之一——活动地点设置在人群集中度高的公园里，老师们现场为家长提供幼儿生长发育测评、育儿咨询、亲子活动指导等服务，帮助他们学习科学育儿。
从2020年开始，早教学院尝试与社区定点合作，以学期为单位（每学期10~12次课）或者每周固定时间，面向周边居民提供系列化亲子教育公益课程，目前已经有7个试点社区，花照壁社区即是其中之一。
“活动，始终是重要的方式。面对祖辈，我们的理念一定要落实到具体的案例里，或者能具体感知的实践上。让他们在活动中学习育儿理念，或者在示范课里，观察老师是如何引导孩子的。”早教学院课程研发的王玉老师说。
比如，一个小小的“穿珠”游戏，就可能蕴含大道理——
于成人而言，这是一个再简单不过的游戏，因此当他们看到孩子始终无法完成的时候，他们很容易急躁、发怒甚至责怪：为什么你这么笨！然而，年幼的孩子要完成这一游戏，事实上需要极大的能力：手眼协调、双手高度配合，以及小肌肉能力和专注力的发展。
那么，怎么一步一步帮助孩子建立这些能力呢？老师们将“穿珠”游戏分解为难度递进的多步骤：第一步，孩子拿珠，妈妈穿；第二步，妈妈拿珠，孩子穿；第三步，孩子双手配合，自己穿。同时还提供不同难度的穿线（硬的、软的、粗的、细的）和珠子（大孔、小孔、洞浅、洞深的），让孩子在循序渐进中掌握要领，在获得感中建立自信，最终实现目标。再往后，还可以增加对珠子颜色有规律的搭配、颗数的要求等。
“孩子的发展是小步递进的，但是我们很多家长都不知道，他们只看结果，而不给孩子学习发展的过程。所以，我们通过一个一个的活动，通过老师的示范和家长的参与体验，将正确的育儿理念潜移默化给家长，他们逐渐就知道了，科学养育孩子是需要学习的。只有正确认识孩子的成长规律、学习特点，才能尊重孩子、支持孩子的成长。”杨秀蓉说。
王玉老师曾面向家长上过一堂课，叫作《情绪》。
课堂上，她提出：当我们的孩子有情绪了，家长应该首先冷静下来，再去面对孩子的情绪。这时，一个爷爷发出疑问：他都已经不听话了，那我必须先把他的脾气压下去，不能让他继续闹啊。
王玉老师请出家长，她首先伸出一只手，也示意这位爷爷伸出手。两个手掌相对，她说，你的手掌代表的生气值是10分，我的手掌代表20分，说着，她加重手里的力量：现在，我以40分的力量来推你，你感觉怎么样？是不是越来越紧绷？是不是想要用更大的力量来抵御？
“也许，祖辈们的反馈会晚一些，但是，当他们真正意识到自己存在问题的时候，恍然大悟过后，在改变自己的同时，他们会非常热心，会很乐意跟周围人分享，然后相互影响。”
“绿道上的亲子时光”活动志愿者合影
从2021年开始，成都市锦西幼儿园早教指导站的老师们开始尝试组织“家庭育儿沙龙”——
“沙龙的主角是家长们，我们给他们提供一个空间、一个轻松的氛围，让他们在这里倾诉、交流，分享育儿现状、故事、遇到的困惑，大家也可以相互支招。”锦西幼儿园早教负责人肖莹老师说。
肖莹观察到，有一位宝妈每次都来参加。这是一位很有育儿想法的三孩妈妈，除了育儿压力，让她感到绝望的是在教育上得不到家里人的支持。每讲到委屈、矛盾处，她总是潸然泪下。现场婆婆们、祖辈们纷纷给她出主意、想办法。
“虽然每次都哭，却每次都积极来参加。”肖莹自己也是两个孩子的妈妈，她更加能理解妈妈这个角色的不容易，“现代社会，育儿的重担仍然更多落在女性身上，与此同时，他们获得的支持又太少。在艰辛的育儿过程里，每个妈妈可能都积压了很多不被理解的委屈，需要找到一种抒发的渠道。
而我们的这个活动就是渠道之一，她们在相互倾诉中，扔掉了负面情绪，获得了甩掉包袱继续前行的一种正向力量。”
我们常说，班级是一个学习共同体，学校是一个育人共同体，而社区早教指导站，又何尝不是另一个相互支持、砥砺前行的育儿共同体。
如今，一个最显而易见的改变是：越来越多爸爸的身影开始出现在早教学院组织的亲子指导课堂中，这令老师们感到惊喜。
还有更多的改变发生在家长们的身上。
比如，米米爸爸。曾经，他也是一个急躁的爸爸，“孩子不按照我的节奏和方式走，我就会着急，总想去纠正”。和大多数父母一样，他也希望“能给孩子更多的知识，希望他学习很多东西”。然而如今，通过早教学院的专业育儿服务，他却成为了一个不自觉将“空间”“探索”“思维”“素养”“生命成长”等词内化在心里的爸爸。
“只要不受伤，没有大问题，我们都鼓励她自己去探索，也许她会走曲线，绕很多弯，才能找到那个答案，但是，在这个过程中她会收获更多，会给你更多的惊喜。”
“以前从来不知道孩子正处在什么时期，需要什么支持，更不可能提前去布局。”但是现在，他常常思考的，却是自己作为家长，需要提供什么样的环境才能支持到孩子的良好成长。
这正是金牛区早期教育学院想要实现的目的，王玉说，“首先，让家长意识到自己是一个学习者，第二，就是带领家长修炼自己，和宝宝共同成长。”她评价米米爸妈：“育儿过程是一个不断学习的过程，他们将这个观念贯彻得很好。”
1965年，联合国教科文组织成人教育局局长保罗·朗格朗提出“终身教育”的概念，主张教育应该贯穿人的一生，使教育超越了原本学校教育的局限，扩展到人类社会生活的整个空间。
如今，这一概念已经在全世界范围内被广泛接受。我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中也将“终身教育”作为重要目标提出，“基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列……现代国民教育体系更加完善，终身教育体系基本形成，促进全体人民学有所教、学有所成、学有所用。”
金牛区早期教育学院杨秀蓉院长认为，金牛区早期教育服务体系的建立，实际上也弥补了终身教育的短板，具有更大的意义——
“以前，人们对终身教育的理解，更多是从打破年龄限制、空间限制这个角度，体现在对成年人、老年人的教育上，但是，现在我们所说的终身教育，不止于此，它是为人的长远发展、终身发展服务的教育。
因此，从这个意义上讲，婴幼儿早教服务体系，弥补了终身教育的短板，使得终身教育成为真正的终身教育。”
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