2021 年“双减”政策出台震动了基础教育界，为了减轻义务教育阶段的作业负担和校外培训负担，对教育乱象进行整治，为全面落实“双减”，各地教育部门纷纷响应：减负提质、减负增效、课后服务、延时服务等措施纷纷出台。
正如四川省陶行知研究会秘书长杨东老师在本期卷首里所言：“减负”只是治标，是手段，“提质” 才是根本。
天府一小雅正文化的“做学教合一”，真正做到了“育雅正之才”。
一、从语文到数学，从做人与做事
《诗》曰：雅者，正也。“'雅’不仅是一种以文化为基础的审美，更是一种做人的哲学。”
天府一小阐释校园文化的这句话，抓住了教育的根本。做人，是通过做事来体现的——“做学教合一”有个公共中心，这个中心就是事，就是实际生活，说得明白点，就是日常生活（陶行知《“做学教合一”的总解释》1929 年 7月）。
2019 年，钟键作为人才引进来到天府一小，任副校长和课程中心召集人。
作为成都市特级教师、四川省最具风采班主任，钟键副校长做事干练、敏锐智慧而又心细如发，2019 年 12 月， “天府新区小学语文钟键名师工作室”成立，学科工作室，正是陶行知所言做事的“公共中心”。
工作室短短一年间举办近 20 次线上和线下的教研活动，或共享一本好书，或是教学实践，钟键把生活融入到教育实践中，分享关于教育的一切，用一个人的光芒照亮一群人，引领着工作室的年轻教师们迅速成长，为天府新区小学语文教育打造出一张新名片。
其中，26 岁获省赛课一等奖的曾雪莹是代表之一。
学高为师，身正为范。“师范”二字，典出西汉杨雄的《法言》，也是天府文化的一部分。范，榜样也，天府一小的教师范儿，是新时代范儿，天府新区范儿。
“双减”政策出台前，“数学”意味着做不完的“题海”，网上常有家长晒一些变态的数学题，也有“地上一个猴，树上骑个猴”之类的笑谈。
数学，对于很多人来说是比较抽象的学科。“双减”之后，留给数学作业的时间只有 30 分钟，如何让学生高效地使用这 30 分钟，成为了天府一小中高段数学学科召集人王晶的一项重要工作。
“如果学生没有掌握知识点，30分钟的作业时间可能两三道题都做不完。”王晶老师说。相反，如果作业设置与当天所学的内容稍有差池，也会出现这样的情况。周一到周四布置的是书面作业，这些作业需要老师们精心挑选甚至自编自创，题目要既能检测学生的掌握情况，又要让学生稍作思考锻炼逻辑推理能力，还要将时间控制在 30分钟内正好能做完；周五到周日没有书面上的作业，王晶会让学生写一个数学故事，做一些数学手工，加深学生对知识点的理解。这种“既要 ……又要 ……还要……”的作业，正是王晶老师与他的团队正在力争做到减负不减质的作业尝试——“我们还需要时间对我们的工作作出检验，但是我们的目标不会因为任何因素而动摇。”王晶老师说，“双减”政策的出台，不仅让他们对作业布置的规划更细致了，更倒逼着课堂质量的提高，要让学生在课堂内把知识完全掌握，作业规划与课堂质量，鱼与熊掌必须得兼。
“需要时间来检验”是王晶老师的谦逊，但我们不敢小觑，据凌静介绍，王晶曾经用半学期的时间，将一位外地转学而来、考试只考了十多分的六年级生，在半期考试考上了八十分段，期末考试更是提高到九十分段。
这是一位来自江苏的六年级生，孩子的基础本来不太好，加上疫情期间线上学习不足，江苏小朋友又听不懂成都话，与同学交流有一定难度，交不上朋友，更是雪上加霜。
王晶老师将更多的精力使在了这位同学身上。其父母也不明白为什么会考这样低的分数，经过交流，王晶了解到该生转学前的成绩徘徊在六七十分，不算优秀，但也比现在好。通过探究发现，除了学习状态之外，江苏与四川使用的教材版本不同。
王晶老师和其他学科老师开始对其进行“重点照顾”，对他掌握的知识查漏补缺，用精心设计的作业与讲授加强他对知识点的印象。通过半学期时间，他的成绩逐渐攀升，学习状态也愈发良好。
骨干教师王晶真是一位“贪心”的教师，对于学生，她“贪心”地希望他们一个也不能掉队，这就是因材施教、有教无类了。
陶行知先生说：“做一件事，须用锄头的便用锄头，须用斧头的便用斧头，须用书本的便用书本。”所以，陶行知认为，“做”是学教的基础。
在强调做人的雅正文化引领下，天府一小的教育生态可以让体育老师成为班主任。
2019 年，天府一小给每位老师发了一张志愿清单：除了目前的岗位，你还能胜任什么？体育老师程成填上了 “班主任”三个字。经过审核，他终于如愿以偿。
对程成来说，班主任也无非是服务家长、关怀孩子的做人做事而已，孩子的天性爱运动，体育难道不是一门重要学科。2020 年，山东青岛一所中学因为体育老师当班主任而遭到家长的投诉，教育部体卫司司长王登峰回应说：“希望体育老师当班主任不再是问题，能成为一种时髦。”
正是因为天府一小对雅正文化的自信，以及对各学科老师无差别的信任，天府一小以一所新学校而获评“成都市阳光体育示范学校”。现在，每天放学时，一位迈着矫健的小碎步，带孩子们到校门的阳光大男孩，成了校门口一道美丽的风景。家长们还发现，在这个阳光男孩的带领下，班上的孩子们不仅越来越热爱体育，学业成绩也不差。
二、个性化发展，聚力五育并举
现在，天府一小的个性化延时订单式服务已成为家校共育的亮点。学校为此付出了怎样的努力？又能给其他学校提供哪些值得借鉴的做法？
我们与校长助理凌静进行了深入交流，种种疑惑得到了解答。
问题一：如何让学生在校内享受平价的艺体辅导？
因为家长大多在新区上班，“四点半”难题更为突出。凌静在开学第一天就得到了校长的指示，学校必须要做个性化的延时服务，并且在开学第二周要达成这个目标。
当时，很多学校的延时服务是放学后由老师引导在教室里做作业，这种延时服务只是单纯为了解决家长接孩子难的问题。天府一小希望能利用这一段时间，给孩子更多的成长空间。这就需要引入第三方培训机构的参与，由具有丰富教学经验的艺体类教师来培育校园里兴趣迥异的学生。
有了这样的想法，凌静在全校做了一份个性化延时订单式服务的课程调研，分析调研问卷后，确立了书法、足球、篮球等最受学生喜欢、家长青睐的延时课程。随后，她发动教师与家长代表寻找合适的第三方，并陪同家长代表与机构进行签约。
当时学校只有 60 多名学生，第三方机构无利可图，且学校四周还处于建设状态，基本是“一片荒凉”的既视感。“校外街道一到晚上连个路灯都没有，确实不知道会不会有教育机构愿意来到这么远的地方。”凌静回忆道。
回忆起当时的情景，凌静提到了20 元一节的篮球课程。“那是几个体院学生创设的机构，我们上门寻求合作时，他们给出的底线是一节课一名学生40 元。”凌静说，这价格看上去很实惠了，可学校不这么认为。一节课 40元，家长一个月要在延时服务课程中花费 800 元，一学期 4000 元，给家长带来了负担。通过压价谈判，将每节课费用降了一半，20 元一节。
更可贵的是，从第一次延时课程开始，学校为学生购买了相应保险。保险费也是从延时课程费用中“抠”出来的。学校不收取任何费用，只要求第三方机构承担相应的水电费用及保险费，且安排校内教师值守以确保学生安全。
“没有任何的补助，多亏教师们的无私付出，才有了个性化延时订单式服务的雏形。”凌静说。
问题二：延时服务课程如何进行拓展？
开展了一年的个性化延时订单式服务，第二学年又新招收五个班级，学生数量达到 200 余人。有了规模后，学校成立家委会，形成了家委会牵头，学校提供场地协助安全管理、教育质量管理和第三方机构负责提供延时服务的组合。
为了满足不同学生和家长的需求，学校定期会向家长进行问卷调查，根据需求增设不同类型的延时课程。例如有家长提出希望学校能开设空竹教学课程，学校找到了相应机构，最终机构表示只要收益能够支付教师费用就可以开班。当时愿意学习空竹的学生正好凑齐课时费，于是空竹班开设起来。
同时，学校陆续成立舞蹈队、篮球队、足球队、合唱队等艺体校队。由此将各延时课程分为基础班、提升班，让不同阶段的学生能进行系统的学习。校队会在提升班中召收学生，在平时组织进行针对性练习。这样的课后延时服务，既是对学校雅正课程的补益，更是聚力了五育并举。
问题三：延时服务课程的下一步怎么走？
中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》精神，省教育厅提出“推进艺术类科目中考改革，从 2022 年秋季入学的初中一年级新生开始，各市（州）全面将艺术类科目纳入中考并作为高中阶段学校考试招生录取计分科目。”
这一背景下，个性化延时订单式服务更能体现出其“个性化”的可贵之处。让孩子们在小学阶段能打下良好的艺术基础，有学生在延时课程中展示了自己独特的天赋，有的学生则爱好广泛，多门艺体类课程都愿意涉猎。
而在“双减”背景下，学校在延时课程的基础上增添了学业培优和普惠大课两项服务。每天下午三点四十到四点四十，由教师带领学生完成作业。之后是普惠大课，带领没有参与个性化延时服务的学生阅读、观影、劳动、下棋和体育活动，实现学生“德智体美劳”的全面拓展。学业培优和普惠大课一天费用只需九块钱，一月不超过 198 元，给了家长和学生更多选择。
此外，学校还将晚七点半至八点的时间作为“亲亲课堂”开放给学生及家长，让他们进入校园一起阅读、练舞蹈、踢足球。这一举措受到家长的普遍欢迎，最受欢迎的是足球。天府一小为此组织了足球赛，星期一至星期五家长会陪同孩子一起练习，周末则由家委会组织，第三方机构提供教练和裁判进行比赛。
凌静最后说：“如今天府新区教科院成立了共享中心，共享中心尝试把体育类、艺术类教师统一管理向各个学校派遣。”共享中心的资源库中有冠军教练，有省队、市队退役的运动员，他们的运作模式更规范，教练的资质比许多第三方机构更高。
陶先生说，“做学教合一”，是全人类生活进程中的 ABC。其实，也是五育并举，也是育雅正之才。
审 | 周春伦
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